Семинар-практикум для педагогов "Выразительность речи педагогов" методическая разработка на тему
Теоретический и практический материал для проведения семинара-практикума с педагогами "Выразительность речи педагогов.
Скачать:
ВложениеРазмер seminar-praktikum_dlya_pedagogov_vyrazitelnost_rechi_pedagogov.docx 27.28 КБПредварительный просмотр:
Семинар практикум для педагогов
«Выразительность речи педагогов»
Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека.
Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку
от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в
повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно
актуально данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего с
детьми дошкольного возраста.
Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:
- Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу
необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы
- Точность – соответствие смыслового содержания речи и
информации, которая лежит в ее основе.
- Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и
отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует
учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются
представления о структурных компонентах связного высказывания,
формируются навыки использования различных способов
- Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному
языку. Устранению нелитературной лексики – одна из задач
речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную
задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития
дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о
чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-
паразитов, диалектных и жаргонных слов.
- Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и
создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
Выразительность речи педагога является мощным орудием
воздействия на ребенка. Владение педагогом различными
средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила,
высота голоса и др.) способствует не только формированию
произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному
осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения
выражать свое отношение к предмету разговора.
Выразительность - важнейшее качество звучащей речи.
«Выразительность речи – умение внятно, убедительно и в то
же время по возможности сжато выражать свои мысли и
чувства, умение владеть интонацией, выбором слов,
построением предложений, подбором фактов, примеров
действовать на слушателя и читателя»
Выразительность речи — немаловажный фактор воздействия на
ребенка. Воспитатель старается разговаривать с детьми, используя
многообразную гамму голосовых оттенков, подчеркивающих
эмоциональное и смысловое содержание сказанного.
Педагог использует следующие интонации:
спокойные и взволнованные;
сдержанные и оживленные;
лукавые и простодушные;
торжественные и деловые;
вопросительные и утвердительные;
радостные и грустные.
Все интонации помогают маленькому ребенку глубже понять то, о
чем ему говорят, почувствовать отношение взрослого к событию,
Фраза может прозвучать интригующе, и ребенок ожидает, что ему
сообщат что-то интересное, даже таинственное.
Если же интонация деловая — возможно, доверят ответственное
Немаловажно, как разговаривает педагог с детьми — быстро,
умеренно или медленно. Ведь это один из значительных
компонентов выразительности речи, который придает ей динамику,
Речь убыстренная («строчит, как из пулемета») малышами
воспринимается затрудненно: они не успевают вслушаться в слова,
вникнуть в смысл того, о чем им говорят.
Равномерный, монотонный темп без убыстрений и замедлений
«убаюкивает», снижает внимание, и, следовательно, сказанное
может быть не понято или не дослушано.
Поэтому с дошкольниками лучше всего разговаривать в умеренном
темпе, замедляя или убыстряя его в зависимости от смыслового
содержания сказанного. Недопустима бесстрастно-равнодушная
Итак, если взрослый стремится сделать свою речь наиболее
выразительной, то он использует все интонационные средства:
- фразовые и логические ударения: выделение какого-либо
слова в предложении интонацией; слова произносятся более
членораздельно, длительно, громко;
(Практическое задание №1)
- паузы. С помощью пауз можно полно передать настроение
действующих лиц; (практическое задание №2)
- движение голоса по высоте, силе, тембру: окраска, качество
звука, модуляция высоты тона при произнесении фразы;
(Практическое задание № 3)
- темп речи: протекания речи во времени, ее ускорение или
замедление (практическое задание № 4).
Педагог является образцом для подражания.
Он показывает, приходящему в детский сад ребёнку, как приветливо и радушно он его встречает и приглашает в группу, дружелюбно просит о чем-то ребёнка, ласково уговаривает малыша поиграть вместе со всеми. Имеет огромное значение, с каким выражением лица разговаривает педагог с детьми. Особенно это важно для малышей — ведь по выражению лица старшего им легче определить смысл сказанного.
Мимика, так же как и жест, дополняет, углубляет понимание слова, усиливает его эмоциональный оттенок. Логические ударения, паузы и сила голоса способствуют
осмыслению того, о чем говорит воспитатель. Поза, мимика, жест, как известно, дополняют выразительность речи, усиливают понимание того, о чем говорится.
Перечисленные интонационные средства педагог использует и в ознакомлении дошкольников с художественной литературой.
Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача - каждое
произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведения, вслушиваться
в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
1. Произнести фразы: «Уколола кошка лапку», «Побежал еж по
комнате» и «Это моя бабушка» так, чтобы каждый раз благодаря
изменению ударного слова менялась по смыслу и вся фраза.
2. Паузирование. С помощью пауз передать настроение героя, выделить главные смысловые слова:
И груз на себе я везти не могу!
Тащите вы сами на гору мешки,
А после спускайтесь с такой высоты!
Хозяин с упрямством справляется разом
- Приносит упрямцу морковки он тазик.
- Ешь, ослик, морковку. Тебя я люблю.
За труд твой тяжелый тебя я хвалю.
А после работы мы ляжем в тени
И я для тебя почитаю стихи.
- Жевать траву с цветами
Я больше не могу.
Бока все отлежала,
И солнце напекло.
А молока так много,
Что вымя затекло.
Коза совет дала ей:
- А ты пойди в лесок.
В тенечке там прохладно,
Да и трава как шелк.
И в лес ушла корова,
А там жил серый волк.
К себе он уволок.
Пел хвастливый Колобок:
-У меня румяный бок!
Укатился я от всех!
Ты, лисица, просто смех!
А хитрющая лиса
Посмотрела в небеса,
Притворилась вмиг глухой
Песню дивную свою.
Я с тобой ее спою.
Облизнулась и ушла.
Вопрос: какие ещё средства выразительности использовали
(движение голоса по высоте)
Для чего? (для выразительности передачи образа).
3. Движение голоса по высоте, силе, тембру.
Предложить педагогам задавать вопросы от лица трех медведей -
Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки из сказки
«Три медведя» так, чтобы слушатели смогли догадаться, кто из
4. Темп речи: ускорение или замедление речи для передачи динамики
произведения или происходящего действия:
Кто идет, а кто ползет.
Или все наоборот.
Вот малыш пыхтит, ползет,
Соску всю засунул в рот.
Тучи по небу ползут,
За собою дождь ведут.
По стене паук ползет,
Паутину он плетет.
Поезд медленно ползет,
Пассажирам не везет.
Мы едем, едем, едем
Весёлые соседи – счастливые друзья.
Нам солнышко смеётся,
Мы песенку поём,
А в песенке поётся о том, как мы живём.
Мы везём с собой кота,
Чижика, собаку, Петьку - забияку,
Обезьяну, попугая – вот компания какая!
5 практическое задание:
Используя все интонационные средства: фразовые и логические
ударения, паузы, движение голоса по высоте, силе, тембру, темп
речи, мимику, жесты прочитать по ролям следующее произведение:
«Курочка Ряба и золотое яйцо»
Радовались дед и баба:
- С нами вместе наша Ряба.
По яичку нам снесет
И на завтрак принесет.
Ну а Ряба все хлопочет,
Все порадовать их хочет:
-Ешьте свежее яйцо.
Принесу я вам еще.
Жили бедно баба с дедом,
Голодали за обедом.
Ряба им помочь решила
И богатством одарила.
-Я снесла яйцо, - сказала,
- Весит то яйцо немало.
Все из золота оно,
Для богатства вам дано.
Удивились дед и баба:
-Для чего ты это, Ряба?
Не видали никогда
Золотого мы яйца.
Уму учит Ряба деда:
- На базар сейчас поедешь,
Там продашь яйцо купцу,
Будут деньги на лапшу.
Хорошо, - ей дед сказал
И поехал на базар.
Там с купцом поторговался
И в накладе не остался.
Все запасы закупил,
Ситца бабке прихватил
И домой приехал в срок,
Рябы выполнив урок.
-Здравствуй, Ряба! - молвил он.
- Я продал яйцо твое.
Будем жить теперь мы сыто.
Да и ты не позабыта.
Накупил тебе зерна,
Чтоб яички ты несла.
Птичник новый я отстрою,
Будем славно жить с тобою.
Только Ряба промолчала.
Бабка деду рассказала:
Не несет яички Ряба.
Покупать теперь их надо.
Плачет дед и плачет баба:
- Золотого нам не надо.
Мы хотим яйцо простое,
Очень вкусное, живое.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Семинар - практикум "Музыкально - театральный ринг" (для педагогов детского сада)Цель: систематизация знаний педагогов по организации музыкального воспитания и театральной деятельности детей дошкольного возраста.
Семинар-практикум Тема: «Развитие коммуникативных навыков педагогов ДОУ»Семинар-практикум Тема: «Развитие коммуникативных навыков педагогов ДОУ».
Семинар - практикум по нравственному воспитанию для педагогов по теме: «Как воспитать патриотов? »Повышение профессиональной компетентности педагогов по теме «Как воспитать патриотов?».
Семинар-практикум "ИКТ в профессиональной деятельности педагога ДОУ"Человек образованный — тот, кто знает, где найти то, чего он не знает. Георг Зиммель .
Семинар- практикум с элементами тренинга "Общение педагогов и родителей в ДОО"Материал представлен для работы педагогов с родителями с теоретической базой и практическими заданиями, которые педагоги на тренинге разбирают и находят путем оживленной дискус.
Семинар-практикум «Эффективное общение и взаимодействие педагогов ДОУ с родителями дошкольников»Знакомство участников друг с другом, создание в группе позитивной атмосферы.
Семинар-практикум с элементами тренинга для педагогов «Креативность в работе педагога»Семинар-практикум с элементами тренинга для педагогов «Креативность в работе педагога» Цель: развитие личности и профессиональных качеств педагогов через развитие творческого мышления.