Использование элементов НФТМ-ТРИЗ в практике работы музейного педагога со старшими дошкольниками
Психологическая разгрузка/принцип соревновательности.
Русская народная песня «Дубинушка» в исполнении Ф. И. Шаляпина
Интеллектуальная разминка/принцип коммуникативности;
1.Рассматривание картины Кустодиева «Деревенская Масленица. Гармонист»;
2.Рассматривание картины Маковского «За чаем»
2. Игра педагога на гармони «Во поле береза стояла…»;
3. К. Маковский «За чаем»;
Детский хор радио и телевидения песня «Наш красавец самовар»;
Интеллектуальная разминка/принцип коммуникативности
Творческое развитие/принцип развития и воспитания личности через творчество
— способствовать появлению импровизационной деятельности детей в различных жанрах и видах искусства (драматизация, музыкальное творчество и т.п.), способствовать интеграции различных видов художественно-творческой деятельности на образной основе; — стать образной темой, девизом предстоящего занятия, его эпиграфом, раскрывающим основной пафос (идею) занятия; — быть средством, обогащающим речь педагога, придающим ей «живописный» или «поэтический» характер; при этом важны артистические способности педагога, умение владеть словом и художественной речью; — во время показа зрительного ряда способствовать усилению эмоциональности его восприятия; литературные произведения или их фрагменты могут органично войти в драматургическую канву видеопрезентации; — в процессе показа произведений изобразительного искусства или их репродукций способствовать раскрытию содержания этих произведений; — формировать установку на практическую изобразительную деятельность, стимулировать зарождение у детей замысла; — выступать в качестве диагностических заданий; — развивать в детях способность к литературному творчеству; — органично войти в канву занятия, стать частью игровой или проблемной ситуации; — подводить итог занятия по изобразительному искусству, быть выражением его образного смысла. Выразительное слово, будучи основным профессиональным средством педагога, способно делать чудеса: «погружать» детей в мир сказочный и мир реальный, руководить вниманием ребят, организовывать установку на восприятие произведений различных видов искусства, создать ситуацию «мнимого присутствия», нацелить деятельность юных художников на продуктивное творчество в многогранных формах его проявления и, в конечном итоге, способствовать созданию выразительных «хороших» детских рисунков.
Мы входим в мир прекрасного: образовательная программа и методические рекомендации для педагогов ДОУ, музейных педагогов и студентов / А. М. Вербенец, Б. А. Столяров, А. В. Зуева и др. – СПб., 2008.
Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов;
Метод музыкального сопровождения – звучит музыка, настроение которой созвучно настроению картины, т.е. происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы. Музыка может предварять восприятие портрета, когда педагог спрашивает, догадались ли дети, кто изображён на портрете, который мы посмотрим сегодня. Также музыка может быт фоном для рассказа воспитателя;
Подбери музыку (подумай какая из предложенных педагогом, музыка подойдет). В данном приеме можно использовать не только целое музыкальное произведение, но и фрагмент. Главным условием является наличие предварительной работы педагога в подборе музыкальных произведений и др;