Урок русского языка (обучение письму) в 1 классе на тему: «Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста» план-конспект урока (русский язык, 1 класс) по теме
1. Развивать речь учащихся, внимание, умения делать выводы на основе полученной информации.
3. Развивать навык восприятия и понимания текстов на русском языке.
4. Активизировать учащихся к познавательной, творческой деятельности.
5. Обогащать словарный запас первоклассников.
6. Воспитывать интерес к предмету, создать атмосферу радости совместного труда.
- Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН;
- Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
- Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;
- Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать предложения и отличать их от слов, выделять предложения из текста; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
Оборудование: карточки для работы в группе, сигнальные карточки, презентация.
Скачать:
ВложениеРазмер объединение слов в предложения 59.5 КБПредварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 города Шебекино Белгородской области»
по русскому языку (обучение письму)
« Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста »
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 4 г. Шебекино»
Тема урока: Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста.
Тип урока: урок применения предметных ЗУНов
- Формирование у учащихся умения распознавать предложения и группы слов; выделять предложения из текста.
1. Развивать речь учащихся, внимание, умения делать выводы на основе полученной информации.
3. Развивать навык восприятия и понимания текстов на русском языке.
4. Активизировать учащихся к познавательной, творческой деятельности.
5. Обогащать словарный запас первоклассников.
6. В оспитывать интерес к предмету, создать атмосферу радости совместного труда.
- Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН;
- Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
- Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;
- Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать предложения и отличать их от слов, выделять предложения из текста ; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
Оборудование: карточки для работы в группе, сигнальные карточки, презентация на компьютере.
1. Организационное начало урока.
1. Эмоциональный настрой на урок .
На дворе стоит зима,
Вся сиянием полна.
Повернем мы все лицо на окно
И вдохнем зимний воздух заодно.
А сейчас вы повернитесь все в конец,
Подарите вы гостям улыбки, наконец.
Ну а теперь, тихонечко садитесь
И в работающих учеников обратитесь
3. Пальчиковая гимнастика
У каждого ребенка есть Су-Джок (колечко-пружинка). Перед работой в тетрадях делаем такую зарядку для пальчиков.
Су-Джоком я круги катаю,Взад – вперед его гоняю. Массаж шеи, головы. Попробуйте сделать это и вы.Им поглажу я ладошку, Будто я сметаю крошки.И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка.Каждым пальчиком прижмуИ другой рукой беру.Им поглажу я ладошку, Будто я сметаю крошки.И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка.Каждым пальчиком прижмуИ на стол его кладу.
II. Минутка чистописания.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь
( запись в тетрадях: число, классная работа)
Послушайте загадку и скажите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания?
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (буква О)
Буква О всегда стояла
Спать легла, бока помяла,
И теперь овальная.
Показ образца в программе чистописания. Слайд
- Какова цель минутки чистописания?
Потренируемся, в написание буквы «о» в словах, запомним написание некоторых слов.
(Отгадывание ребусов, запись слов, выделение ударения, подчеркивание гласных. Постановку ударения и нахождение гласных в словах выполняют учащиеся. Правильность работы дети оценивают сигнальными карточками)
ворона сорока коньки корова
IІІ. Актуализация знаний.
Как вы считаете какое слово лишнее,?
Составьте с этим словом предложение.
Почему вы решили, что это предложение?
ІV.Постановка учебной задачи. Формулирование темы урока.
1) определить содержательные рамки урока ;
2) согласовать тему и цель
-Ребята, подумайте и скажите, какая тема нашего сегодняшнего урока? Что сегодня мы будем делать на уроке? Чему научимся? Где пригодятся эти знания? Показ темы урока
«Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста.» Слайд
Физкультминутка для глаз. Слайд
V. Работа по теме урока.
-Давайте поиграем. Слайд
Найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв.( гост ь ) Почему звуков меньше?
-Посмотрите на нашего гостя. Кто это? (щенок)
-Что принес вам щенок? Проблема!
-Прочитаем запись : лохматый, лежал, на коврике, щенок .
Как вы считаете, можно ли эту запись назвать предложением?
VІ. Обобщение знаний и способов деятельности.
1 .Нахождение предложений. Работа в группах
- Сейчас работа для групп (дети делятся на группы). Посмотрите на карточки с записями. Работая в группе, вы должны решить, какие из записей являются предложениями, а какие нет. Прежде чем приступить к выполнению, советую снова вспомнить признаки предложения.
1. Я живу на пятом этаже.
2. в воскресенье друзья пошли.
3. Я читаю интересную книгу.
4. Под мой окном свила гнездо птичка
5. Когда золотистый одуванчик.
6. Ночью стало прохладно.
Номера предложений: _________
(Дети, работая в группе, рассуждают, анализируют, сопоставляют записи , совещаются, приходят к выводу, готовятся защищать свою точку зрения.)
– Какая группа хотела бы ответить первой?
(Д. Отвечает вторая группа. Мы считаем, что записи под номерами ……. являются предложениями, так как они выражают законченную мысль и пунктуация соответствует пунктуации предложений.)
- Согласна ли первая группа со второй?
(Д. Да. Мы бы хотели объяснить, почему записи под номерами … не являются предложениями.)
(Д. Дело в том, что в записях под номерами не все слова связаны между собой, в записи … не закончена мысль, кроме того, в записях … Нет окончания предложения.)
При несовпадении выводов детей возможна дискуссия. Это приветствуется педагогом; происходит обсуждение, в результате которого рождается истина .
Затем дети выписывают предложения в тетрадь (№1,3,6)
Поиграем с собачкой: Собачка бегает, крутится за хвостом, сердится, служит, закапывает косточку, радуется, довольна.
2. Обобщение знаний . Слайд
- Из чего состоит предложение?
- Как связаны межу собой слова в предложении?
- Что выражает предложение?
- Как правильно выделить на письме начало предложения?
- Какие знаки препинания ставятся на конце предложения?
3. Работа с текстом. Слайд
-Прочитаем запись на слайде.
У Миши была собака. Он назвал её Дружок. Жил Дружок в конуре. Ночью он бегал по двору. Дружок был хорошим сторожем.
-Сколько предложений прочитали? Связаны предложения между собой по смыслу? Что же у нас получилось? ( Текст)
Как можно озаглавить наш текст?
Самостоятельная работа с последующей проверкой.
1 ряд – списать 3 предложение
2ряд - списать 4 предложение
3 ряд – списать 5 предложение.
Проверка работы.(один ученик читает, другие оценивают работу сигнальными карточками)
-Что нового узнали на уроке? Что понравилось на уроке? Что было трудно? Легко?