Конспект урока по теме "Что такое рифма"
Ø воспитывать самостоятельность, как личную черту, интерес к серьезной, интеллектуальной работе, вселить радость сотворчества, любовь к поэзии, пробудить желание читать и сочинять стихи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Ход урока
I этап - погружение в проект
1.Организационный момент
Ребята, повернитесь друг к другу лицом. Посмотрите в глаза соседу по парте, Улыбнитесь и передайте глазами, что вы желаете ему хорошего настроения и доброй работы. Сегодня у нас новая тема, а это значит, что вы получите новые знания.
2. Работа по теме урока
-Вспомните, какие проекты мы выполняли в этом году?
-Как вам больше нравится работать - в парах или группах?
-Чем вам нравятся проектные работы?
2 Актуализация знаний
Вспомним эпизод из книги Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей" (глава 4.Как Незнайка сочинял стихи). Напомним его школьникам, прочитав небольшой отрывок.
Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:
- Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
- А у тебя есть способности? - спросил Цветик.
- Конечно, есть. Я очень способный, - сказал Незнайка.
- Это надо проверить, - сказал Цветик. - Ты знаешь, что такое рифма?
- Рифма? Нет, не знаю.- Рифма - это когда два слова оканчиваются одинаково, - объяснил Цветик. - Например: утка - шутка, коржик - моржик. Понял?
- Ну, скажи рифму на слово "палка".
- Селедка, - ответил Незнайка.
- Какая же это рифма: палка - селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.
- Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
Ребята подумайте, почему Незнайка попал в столь смешную ситуацию, придумав рифму "палка - селедка". Вывод: "виноват" не Незнайка, а Цветик: слова-то действительно оканчиваются одинаково (палКА - селедКА). В чем же "вина" Цветика? Оказывается, он неправильно (вернее, "неточно») объяснил Незнайке, что такое рифма.
-А правильно ли сделали вывод мы с вами, мы узнаем чуть позже.
3. Работа по учебнику.
- Как будет называться наш проект?
- Рассмотрите с.8-9 и скажите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке (обратить внимание на задания в у.2, у.4 исследовать рифму, сочинять стихи, находить рифму, рифмовать)
-А, значит, чему мы будем учиться сегодня? (находить рифму, рифмовать, исследовать).
-Для чего мы должны научиться это делать?
Оценивать свою работу на уроке вы будете с помощью солнышка, только не в тетрадях, а на отдельных листочках, лучики можете ставить карандашом любого цвета, за правильное выполнение задания - один лучик.
-Какой вывод мы с вами сегодня уже о рифме сделали?
- Сверим наше определение с определением в учебнике.
РИФМА - созвучное окончание стихотворных строк.
- Скажите, а для чего нам нужна рифма?
-Как вы поняли значение слова рифмовать?
-Какие слова в стихотворении рифмуются?
-А как вы находили в стихотворении рифмы?
-Какие орфограммы вы нашли в этих словах?
Для закрепления знаний ученикам предлагается разучить игру "Рифма".
Сейчас вы со своим соседом по парте попробуете составить как можно больше рифмованных слов за 1 минуту. Потом посмотрим, у кого будут интересные рифмы к словам: белка, дудочка, игрушка,
Легко подбирать рифму, написать стихотворение? Как вы думаете, какими качествами должен обладать поэт?
- Правильно! (на доске записаны слова):
Способный, талантливый, сообразительный, трудолюбивый, усидчивый, творческий.
Вы сегодня побудете немного в роли поэтов, хорошо и активно работая на уроке, вы будете способствовать развитию этих качеств у себя.
-Исследуйте стихотворные тексты из упр.2 и попробуйте использовать результаты исследования в упр.3.
-Проверим результаты ваших исследований. (2-3 ученика читают свои варианты рифмовок).
4. Физкультминутка.
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Глубоко вдохнули - выдохнули
Поскакали на носочках:
Встали ровненько в рядочках и продолжили урок.
II этап - организационный
5. Работа в группах. Каким правилам работы в группах нужно следовать, чтобы работать дружно и результативно.
Задание для 1 группы: подчеркнуть слова – рифмы:
снежинки – пушинки точка – почка
зима – мороз класс - дети
печальный - хрустальный шалить- ловить
речка - лед искать- играть
Задание для 2 группы: подобрать рифму:
-Серый волк гостил в лесу Очень умная птица
Встретил рыжую……….. не сова и не …………
-Где обедал воробей? Она песен не поет
В зоопарке у……… а советы ……………
-А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым………..
Задание для 3 группы: соединить рифмы:
Яблоки поспели лапы стынут на морозе Рома спит, и Вова спит комара отгони
Что за чудо у березы У сосны и ели Баба Даша! Не спи а комар зудит
Задание для 4 группы: Вычеркните слова без рифмы в каждой строчке
Мех – теплый – смех – грех - успех- белый- лисий
Елка – метелка – зеленая – телка - нарядная
Козленок – коза - теленок – утенок - жеребенок.
6. Подготовка к выполнению проектов
-Как вы поняли, какой проект мы должны сегодня выполнять?
7. Работа в группах
На доске сюжетная картинка, вам нужно составить рифмованные строчки по этой картинке.
Каждая группа читает свои стихи.
8. Рефлексия
-Как работала ваша группа? Оцените в своих группах работу каждого (за активную работу - 2 лучика).
-Чему сегодня учились на уроке?
-Кто хочет рассказать о своей работе на уроке?
А теперь покажем дерево знаний: если вы научились находить рифму и сможете самостоятельно составить рифмованные строчки, встаньте и высоко поднимите руки; если вы научились находить рифму, но затрудняетесь рифмовать слова- просто встаньте; если вы ничему не научились и не получили никаких знаний на уроке - оставайтесь сидеть на местах.
III этап. Осуществление деятельности (на основе полученных знаний на уроке дети создают свой индивидуальный проект).
-Я благодарю вас за работу, на занятии по проектной деятельности мы продолжим работу над рифмой: составим словарик собственных рифм, поэтические строчки и проведем презентацию по своим работам. Урок окончен.
2 Урок. Наши проекты. Рифма.
IV этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).
Ребята, на этом уроке вы представите свои творческие проекты. После презентации каждого проекта вы можете задать вопросы автору. Также посмотрите, какие цели и задачи у каждого проекта.
Анализ уроков
Наши проекты. Рифма.
Этапы работы над проектом
1 этап - погружение в проект.
На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы: что такое рифма? А верно ли мы составили определение, требующие доказательства или опровержения? При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.
Применяя метод проектов, я обучаю детей ставить цели к заданиям: С какой целью я выполняю это задание, упражнение? Зачем это нужно делать?
На данном этапе дети узнают, что такое рифма, затем находят в стихотворении рифмованные слова, исследуют рифму в примерах, пытаются сами создать рифмы.
II этап - организационный
-образуем группы участников проекта (в данном случае группы лучше создать по способностям, так как индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
- определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению.
1 группа (дети с ограниченными способностями) – создать сюжетную картину (из данного материала: фигурки животных, различных растений расположить на фоновой основе).
2 группа (дети средних способностей) - подобрать к данным словам рифмы, то есть создать словарь рифм заданной формы.
3 группа – создают четверостишия к картине.
Таким образом, в создании проекта принимают участие все ребята. Благодаря педагогическому сопровождению, которое помогает школьникам чувствовать себя субъектами деятельности, метод проектов ставит каждого ребенка в позицию активного участника. Такой подход ведет к сплочению детского коллектива. Создается обстановка общей увлеченности и творчества. Все это способствует формированию у ребенка положительной самооценки (« Я смог», « У меня получилось») и комфортного психологического состояния, что служит стимулом для дальнейших действий, открывает горизонты творчества
Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить, и о возможных путях решения данных задач. Здесь нужно обязательно провести рефлексию, так как далее дети будут работать индивидуально над созданием собственного проекта.
III этап. Осуществление деятельности (на основе полученных знаний на уроке дети создают свой индивидуальный проект).
Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, подбор рифм, создание своего словаря рифм, подбор иллюстраций.
IVэтап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).
На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность. Результаты представляются в виде творческой работы.
Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении.
V этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).
В результате педагогического проектирования на практике видно, что проектное обучение даёт возможность поиска, воспитания и обучения талантливых, одаренных и творчески-развитых детей, является условием развития индивидуальных способностей обучающихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными».
Таким образом, проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.