Приёмы развивающего обучения на уроках географии. Развитие внимания. статья по географии (11 класс) на тему
В основе любой методической системы лежат педагогические приёмы – наиболее простые по своей структуре способы воздействия учителя на учащихся.
Развивающее обучение разрабатывалось с конца 50-х годов в рамках школ Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина.
В развивающем обучении акцент переносится с изучения учебного материала на учебную деятельность ученика по развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие личности учащегося. При этом знания все равно передаются ученикам, но с применением дедуктивного подхода.
Таким образом, можно вывести формулу развивающего обучения: развитие мышления + развитие памяти + развитие внимания + мотивация = интеллектуальная личность, или применительно к географии – географически образованная личность.
Развитие внимания тесно связано с наблюдательностью. Умение наблюдать даёт возможность хорошо ориентироваться в учебном материале, но и в окружающей человека природе, более точно воспринимать предметы и явления, подмечать их внешние и внутренние особенности.
Одним из интересных приёмов развития внимания является «Географический лабиринт». Данный приём представляет собой особый вид текста, рассчитанный на последовательное и внимательное прохождение набора истинных и ложных утверждений. От каждого утверждения отходят стрелки с надписью «ДА» и «НЕТ». Если утверждение истинно, то следует идти по стрелке «ДА», а если ложно – по стрелке «НЕТ».Приведу в качестве примера задание по теме «Праздники в Германии», которое я использовала при проведении внеклассного мероприятия в 11 классе «Народные традиции стран Европы».
Скачать:
ВложениеРазмер priyomy_razvivayushchego_obucheniya_na_urokah_geografii.docx 18.44 КБПредварительный просмотр:
Приёмы развивающего обучения на уроках географии. Развитие внимания.
В основе любой методической системы лежат педагогические приёмы – наиболее простые по своей структуре способы воздействия учителя на учащихся.
Любой приём хорош только тогда, когда применяется в нужном месте в нужное время. Дело в том, что педагогические приёмы зависят не от применяемых средств обучения, а от конкретной педагогической ситуации.
Развивающее обучение разрабатывалось с конца 50-х годов в рамках школ Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина.
В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин выделили следующие дидактические принципы в своей концепции развивающего обучения:
1. В обучении главную роль играет система научных понятий, на основе которых ученик овладевает универсальным принципом решения задач определенного типа.
2. Учебная деятельность направлена на абстрактно-теоретические формы мышления ученика. Знания усваиваются посредством движения от общего к частному и выяснением условий происхождения содержания понятий.
3. Овладение теоретическими знаниями развивает у учащихся теоретическое мышление, а также формирует творческий подход к осуществлению практической деятельности.
4. Усвоение знания происходит методом восхождения мысли от абстрактного к конкретному. Это происходит таким образом. Ученик анализирует учебный материал с помощью учителя. Затем выделяет в нем общее и фиксирует общее в знаковой форме, т.е. строит его содержательную конструкцию. Продолжая анализ материала, он раскрывает закономерные связи между общим и его различными проявлениями, т.е. получает частное. 5. Учащиеся не создают образовательных продуктов, а присваивают их в процессе учебной деятельности.
Таким образом, в развивающем обучении акцент переносится с изучения учебного материала на учебную деятельность ученика по развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие личности учащегося. При этом знания все равно передаются ученикам, но с применением дедуктивного подхода.
Таким образом, можно вывести формулу развивающего обучения: развитие мышления + развитие памяти + развитие внимания + мотивация = интеллектуальная личность, или применительно к географии – географически образованная личность.
Хочу подробнее остановиться на некоторых приёмах развития внимания.
Вниманием называется направленность сознания личности на какой-либо объект и сосредоточенность на нём психической деятельности.
Развитие внимания тесно связано с наблюдательностью. Умение наблюдать даёт возможность хорошо ориентироваться в учебном материале, но и в окружающей человека природе, более точно воспринимать предметы и явления, подмечать их внешние и внутренние особенности.
Одним из интересных приёмов развития внимания является «Географический лабиринт». Данный приём представляет собой особый вид текста, рассчитанный на последовательное и внимательное прохождение набора истинных и ложных утверждений. От каждого утверждения отходят стрелки с надписью «ДА» и «НЕТ». Если утверждение истинно, то следует идти по стрелке «ДА», а если ложно – по стрелке «НЕТ».Приведу в качестве примера задание по теме «Праздники в Германии», которое я использовала при проведении внеклассного мероприятия в 11 классе «Народные традиции стран Европы».
Традиции в Германии можно определить, как то, что делает немцев немцами. Традиции в Германии требуют, чтобы называющий себя немцем был пунктуален, педантичен, дотошен. Народные традиции в Германии во многом построены внешнем антураже: на костюме, не менявшемся века, на кухне с аналогичной историей, на местной архитектуре, со своей непременной историей местечка или города или его жителей, их музыке и песнях.
Существует стереотипное мнение, что Германия - это страна порядка и педантизма. Это так и не так. Немцы могут и опоздать, что делает их милее и сближает с нами. И праздники в Германии тоже любят, как и у нас.
Давайте проверим, насколько вы внимательно изучили народные праздники Германии и попробуем пройти географический лабиринт.