Окружающий мир 2 класс Распечатать
Этот урок показывает, как сложные понятия (тело, вещество, атом, молекула, три состояния вещества) можно дать в очень простой форме, на доступном уровне. Но в то же время, читая урок, обратите внимание на то, как учитель идет от ребенка в открытии этих понятий. Отметим, что понятия "атом" и "молекула" даются на уровне общего представления. Урок ведет Н.В. Лакиза, учитель МОУ СОШ №7, п. Талинка.
Тема: Тела и вещества. Цель урока: Дать представление о телах и веществах; определить основное свойство веществ, находящихся в твердом, жидком, газообразном состояниях (при нагревании расширяются, при охлаждении сжимаются); развивать наблюдательность, внимание, умение делать выводы, обобщать. Оборудование: Картон; пластилин; электроплитка; колбы; различные тела из различных веществ (резиновый мяч, деревянная лопатка, стальная ложка, пластмассовый стакан, стеклянная и пластмассовая воронки и т.п.); рисунки капли, кувшина, стеклянного стакана; таблички со словами. Ход урока: I. Организационный момент II. Новый материал Учитель: Ребята, скажите, при помощи чего мы изучаем окружающий мир? Дети: При помощи книг, радио, телевидения, газет, органов чувств. Учитель: Когда мы изучаем окружающий мир, то изучаем много объектов и предметов. Все они разные. Что значит разные? Дети: Разные по форме, цвету, где находятся, из чего сделаны. Учитель: Давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы говорите, что себе представили. Вода. Дети: Ручей, море, из крана, озеро, дождь, река… Учитель: Капля воды. Дети: Кругленькая маленькая капля. На доску вывешивается рисунок капли. Учитель: Глина. Дети: Кирпич, кувшин, игрушка. Учитель: Глиняный кувшин. Дети описывают представления. На доску вывешивается рисунок кувшина. Учитель: Стекло. Дети: Окно, дверь со стеклом… Вывешивается рисунок стеклянного стакана. Учитель: В каком случае вы точно представляли предмет, его очертания, когда я задавала первый вопрос о стекле, глине, воде, или когда спрашивала о капле, кувшине, стакане? Дети: О капле, кувшине, стакане. Учитель: Сделайте вывод. Дети: Легко представить было конкретный предмет. Учитель: Ученые называют предметы телами. Тела имеют очертания, форму. На доску вывешивается табличка со словом тело. Учитель: Значит, все эти предметы можно назвать телами. Назовите тела, которые вас окружают. Дети называют. Учитель: А теперь назовите тела, которые я показываю. Учитель показывает две воронки - одну из стекла, другую из пластмассы. Учитель: Чем отличаются эти тела? Дети: Цветом. Одна из стекла, другая из пластмассы. Учитель: Значит, эти тела изготовлены из разных веществ. Учитель на доску вывешивает табличку со словом вещество. Учитель: А что скажете про эти тела? Дети: Стеклянные воронка и стакан: тела разные, а изготовлены из одного вещества. Учитель: В нашем классе есть разные тела, изготовленные из одного вещества? Дети: Кувшин и горшки с цветами сделаны из глины, шкаф и стулья сделаны из дерева. Учитель: Сделайте вывод. Дети: Значит, каждое тело состоит из веществ. Разные тела могут состоять из одного и того же вещества. Учитель: Я буду показывать тела, а вы – называть, из какого вещества они изготовлены. Учитель показывает предметы: ложки - железную и деревянную, мяч. Учитель: Ребята, только ли из резины состоит мяч? Дети сравнивают мяч с пустым мячом. Дети: Мяч состоит из резины и воздуха. Учитель: Что можете сказать об этой ложке? Дети: Состоит из железа и пластмассы. Учитель: Сделайте вывод. Дети: Тела могут состоять из разных веществ. Учитель: Приведите свои примеры. Дети: Стол, ножницы, карандаш. Учитель: А теперь я запишу на доске слова. Прочитайте их и распределите на три группы. На доске: Стекло, камень, вода, дым, пар, молоко. Учитель: По какому признаку разделили слова? Дети: Стекло и камень твердые, вода и молоко жидкие (дым и пар затруднились, возник спор – твердое ли стекло, разобрались), дым и пар – это газы, газообразные вещества. Учитель: Сделайте вывод. Дети: Вещества могут быть в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном. На доске учитель записывает названия групп: твердые, жидкие, газообразные. Учитель: Дополните группы своими примерами. Ребята, теперь вы знаете, что тела состоят из веществ. А знаете ли вы, из чего состоят вещества? Вещества состоят из крошечных частичек – атомов. На доску учитель вывешивает табличку со словом атом. Учитель: Это слово придумали много веков назад в Древней Греции. Оно означает неделимый. Атомы такие маленькие, что их не разглядеть, даже в микроскоп. Чтобы они были видны, их нужно собрать в одном месте миллион штук. Как из букв алфавита образуются слова, так из атомов образуются молекулы. Табличку со словом молекула учитель вывешивает на доску. Учитель: В зависимости от того, как молекулы соединяются и на каком расстоянии друг от друга находятся, образуются разные вещества: твердые, жидкие, газообразные. Давайте попробуем определить, на каком расстоянии находятся молекулы в твердых веществах. Возьмите карандаш и попробуйте разъединить его. Получилось? Дети: Нет. Учитель: Даже если придется сломать карандаш, нужно приложить силу, порой немалую. Значит, пока не сломаем предмет – кубик останется кубиком, карандаш – карандашом. Твердое тело сохраняет свою форму. Сделайте вывод. Дети: В твердом веществе молекулы знают свое место и очень плотно присоединены друг к другу. Учитель: А теперь то же самое проделаем с водой. Дети переливают воду из стакана в блюдце или пробуют взять воду рукой. Учитель: Удалось разъединить молекулы воды? Дети: Да. Учитель: Сделайте вывод. Дети: В жидких веществах молекулы находятся на некотором расстоянии друг от друга. И не подчиняются строгой дисциплине, как в твердых веществах. Поэтому жидкость не сохраняет форму, а просто "течет". Учитель: А вот в газообразных веществах молекулы находятся далеко друг от друга. Между ними нет никакого сцепления. Молекулы при малейшей возможности разлетаются кто куда. Если открыть баллончик с газом в космосе, молекулы газа разлетятся по всей Вселенной. Молекула газа напоминает знаменитую сказочную кошку, которая гуляет сама по себе. Давайте "погоняем" молекулы воздуха рукой. Дети машут руками. Учитель: Ребята, вы хорошо запомнили, как расположены молекулы в разных веществах? Вам предстоит выполнить такое задание: при помощи пластилина попробуйте схематически изобразить молекулы разных веществ. У каждого ряда свое тело: первый ряд – камень, второй ряд – молоко, третий ряд – дым. Дети работают в парах. После выполнения работы и обсуждения результатов лучшие работы вывешиваются на доску под соответствующей группой. III. Физминутка IV. Практическая работа Учитель: Как вы себя ведете, когда холодно? (Дети съеживаются.) А когда жарко? (Потягиваются.) Движения повторяются несколько раз. Учитель: Точно так же ведут себя вещества. Когда холодно – они сжимаются, а когда жарко – расширяются. Давайте понаблюдаем за этим явлением во время опытов. Дети работают по учебнику (с. 40). О п ы т 1. Наименование: твердое вещество. Учитель: Монета – это тело. Из какого вещества оно состоит? Дети: Металла – твердого вещества. Учитель: Посмотрите, монета легко проходит между булавками. Нагреем ее. А теперь не проходит. Сделайте вывод. Дети: Монета стала больше. В твердых веществах при нагревании расстояние между молекулами увеличивается. О п ы т 2. Наименование: жидкое вещество. Учитель показывает колбу с подкрашенной водой. Нагревает ее. Учитель: Что происходит? Дети: Вода поднимается. Учитель: Почему? Дети: Вода нагрелась, ей стало мало места. Учитель: Сделайте вывод. Дети: В жидких веществах при нагревании расстояние между молекулами увеличивается и жидкость поднимается по трубке. О п ы т 3. Наименование: газообразное вещество. Учитель: Что находится в колбе? Дети: Воздух. Учитель: Капелька воды в трубке – преграда воздуху. Нагреваем воздух. Что происходит? Дети: Капелька стала двигаться. Учитель: Это происходит потому, что расстояние между молекулами увеличилось и воздух стал выталкивать капельку. Сделайте вывод. Дети: При нагревании газообразные вещества расширяются. Учитель: А теперь посмотрите, что произошло с монетой. Дети: Она снова проходит между булавками. Учитель: С водой? Дети: Вода опустилась по трубке. Учитель: С воздухом? Дети: Капелька в трубке вернулась на свое место. Учитель: Сделайте вывод. Дети: При охлаждении тела сжимаются. Учитель: Итак, мы с вами определили основное свойство всех веществ. Какое? Дети: Вещества при нагревании расширяются. Учитель: Ребята, а где можно наблюдать это свойство в жизни? Дети: Градусник, кипящий чайник. V. Итог урока Учитель: Интересно было на уроке? С какими свойствами веществ познакомились? Кто может назвать тему нашего урока? Дети: Тела и вещества. Учитель: Какие новые слова узнали? Дети: Тела, вещества, газообразные вещества, атомы, молекулы. VI. Домашнее задание Учитель: Прочитайте с. 37–40, отметьте в тексте то, что надо знать. В тетради (с. 10) выполните задание 20.