Конспект урока по литературе на тему "Стихотворение А.С. Пушкина "Арион" и легенда об Арионе: связь и отличия"
Цель урока: о своить специфику «поведения» мифологических образов в поэтическом литературном контексте; показать связь поэзии А.С. Пушкина с историей России и судьбами его друзей; акцентировать внимание на значении искусства («Поэт в России больше, чем поэт»); развивать навыки сравнительного анализа произведений, связанных общей тематикой и проблемой.
Методы и формы обучения : технология развития критического мышления, сопоставительный анализ, наблюдение над языком произведения,; индивидуальная, групповая.
Оборудование : интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал : презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся.
Основные понятия: тема, идея стихотворения, лирический герой, история создания.
I. Опрос по домашнему заданию.
В чем чудо спасения кифареда Ариона? В чем нравственный смысл древнегреческой легенды, проанализированной нами на прошлом уроке?
II. Актуализация опорных знаний
Письменный опрос по теории литературы
1 вариант: эпитет, олицетворение, аллегория
2 вариант: метафора, сравнение, аллегория
III. Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Арион»
IV. Словарная работа:
…парус напрягали..- Что делали с парусом? Каково современное значение слова напрягать?
…правил грузный челн – Как расшифровать это выражение, «переведя» его на современный язык? Что такое челн?
Челн - ЧЁЛН, челна, мн. чёлны и челны, муж. Небольшая лодка, выдолбленная из одного куска дерева. «Пред ним широко река неслася; бедный челн по ней стремился одиноко.» Пушкин. «Смолили тяжелые челны.» А.Блок
…беспечной веры полн…- Имеет ли определение «Беспечный» отношение к печи, пеклу, или здесь какие-то иные слова-родственники? – НИ О ЧЕМ НЕ ЗАБОТИЛСЯ, БЕЗЗАБОТНЫЙ, не принимающий нужных мер безопасности, легкомысленный, легкость в мыслях необыкновенная, НИ о ЧЕМ НЕ ПЕКУЩИЙСЯ.
Древнерусское – беспечный. Общеславянское – pekjъ (печь, опека, забота). Слово «беспечный» – исконное в русском языке и пришло из древнерусского, где заимствовано из старославянского. «Беспечный» – префиксальное производное от «печи» (печь) и…
Искон. Суф. производное на базе без печи «без заботы». Сущ. печа «забота, хлопоты», известное еще в др. рус. яз. и диалектах, образовано с помощью суф. j от пека тж. (kj > ч). См. опека, печаль. Беспечный буквально «беззаботный» …
Лоно -а, ср. (устар. высок.). 1. Устар. Грудь, утроба, чрево и т.п. как символы материнства, нежности, ласки. Приникнуть к лону матери. 2. чего. Трад.-поэт. То, что является прибежищем, приютом, местом отдыха и т.п. для кого-, чего-л. Уютное л. На лоне природы (на открытом воздухе, среди природы). 3. чего. Высок. Недра земли, глубины вод, середина океана, моря и т.п. Л. земли. Окунуться в л. рек. Бушующее л. океана. Гимн – хвалебная песня, музыкальное произведение, торжественная песнь (государственный, церковный, школьный; символ государственного или социального единства).
..ризу влажную мою.. – Что такое риза? Элементом чьей одежды она является? Меняет ли пушкинский текст исконное значение этого слова или возвращает к нему?
Риза – обязательный элемент верхней церковной одежды священнослужителей, то в пушкинском тексте это слово выразило авторское представление о священном, высоком предназначении искусства и его творца. Верхнее облачение священника при богослужении.
||Парадное, богато украшенное царское одеяние в России в 15—17 вв.
Петр сидел на троне молча, угрюмый, — в царских ризах и бармах. А. Н. Толстой, Петр Первый.
|| трад.-поэт. Одежда, одеяние.
Я гимны прежние пою И ризу влажную мою Сушу на солнце под скалою. Пушкин, Арион.
V. Постановка цели и задач урока
Перед нами два произведения с одинаковым названием. Какую цель деятельности можно поставить, какие задачи определить? По каким параметрам сравниваются два текста с одинаковым названием, похожей тематикой?
Сначала каждый записывает ответ у себя в тетради, затем обсуждается в группах. Выясняется, в чем совпали мнения, по поводу чего возникли разногласия. Далее каждая группа озвучивает ответ, или идею, не повторяя ранее сказанное.
Формируется цель учебной деятельности: определить связь и отличия пушкинского стихотворения от древнегреческой легенды, аллегорический смысл произведения Пушкина.
VI. Работа над темой урока
Сравнительный анализ древнегреческой легенды и одноименного пушкинского стихотворения:
1. Учитель: Определите, в чем сходство двух текстов?
- в составе участников событий?
- в исходе (финале)?
Проведите сравнительный анализ двух текстов, определив дополнительные параметры сравнения.
2.«Мозговой штурм» - генерация и запись идей, слов, фраз по теме. Обсуждение в группах, подведение итогов.
3. Команды презентуют свои наблюдения классу.
4. Установление различий между содержанием и смыслом древнегреческой легенды и стихотворением А.С. Пушкина. Отражение итогов размышлений в предложенной учителем таблице: