автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.01.01 диссертация на тему: Концепция детства в творчестве Захара Прилепина

Полный текст автореферата диссертации по теме "Концепция детства в творчестве Захара Прилепина"

На правах рукописи

Гусева Елена Викторовна

КОНЦЕПЦИЯ ДЕТСТВА В ТВОРЧЕСТВЕ ЗАХАРА ПРИЛЕПИНА

Специальность 10.01.01 Русская литература

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Работа выполнена на кафедре русской и зарубежной литературы Российского университета дружбы народов (РУДН)

доктор филологических наук, профессор Мескип Владимир Алексеевич Официальные оппоненты:

доктор филологических наук Арзамасцева Ирина Николаевна,

профессор кафедры русской литературы XX— XXI веков и журналистики Московского педагогического государственного университета

кандидат филологических наук Воробьева Евгения Исааковна,

доцент кафедры русской новейшей литературы и читательских практик Московского городского педагогического университета

Ведущая организация: Вятский государственный гуманитарный университет, кафедра русской и зарубежной литературы

Защита состоится 21 марта 2014 года в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.203.23 при Российском университете дружбы народов по адресу: 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6, ауд. 436.

С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-научном информационном центре (Научной библиотеке) Российского университета дружбы народов: 117 198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6.

Автореферат диссертации размещен на сайте www.rudn.ru. Автореферат разослан 20 февраля 2014 года

диссертационного совета Д 212.203.23 кандидат филологических наук, доцент ' А.Е. Базанова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Диссертационное исследование посвящено концепции детства в творчестве Захара Прилепина (Евгения Николаевича Прилепина) - одного из наиболее известных современных российских прозаиков. Автор трех романов, двух сборников рассказов, цикла повестей, литературоведческих и критических работ, Захар Прилепин неоднократно становился лауреатом и финалистом литературных премий, в том числе «Национального бестселлера» и «Русского Букера». Произведениям Прилепина посвящены статьи и рецензии ведущих литературных критиков, однако серьезных комплексных исследований, которые бы так или иначе охватывали все творчество писателя (с 2004-го по 2013 г.), на сегодняшний день издано не было.

Среди научных работ, посвященных творческому методу, поэтике, жанровой и образной системе отдельных книг Захара Прилепина, можно назвать следующие статьи: Е.Г. Местергази «Жанровое своеобразие романа Захара Прилепина "Грех"»; О.С. Сухих «Очень своевременные книги (о традициях Ф.М. Достоевского и М. Горького в романе Захара Прилепина "Санькя"»); A.A. Юферова «Проблема жанрового определения книги Захара Прилепина "Грех"», «Мотив качелей в прозе 3. Прилепина». Большое внимание уделено творчеству Захара Прилепина и в обзорных статьях А.Ю. Большаковой, посвященных литературной ситуации в России конца XX -начала XXI столетия: «Литературный процесс сегодня: pro et contra», «Русская литература на рубеже XX - XXI веков: новые приоритеты». Военная проблематика прилепинского романа «Патологии» рассматривалась в диссертационных работах Д.В. Аристова и Н.С. Выговской. Но ни в одном из имеющихся исследований не была затронута вся совокупность художественных текстов писателя, что позволило бы в полной мере охарактеризовать его творческий метод, сделать общие выводы об особенностях поэтики.

Что касается темы детства, то литературоведческие работы, полностью посвященные ей, на настоящий момент не публиковались. При этом именно тема детства представляется одной из ключевых для писателя. Вписываясь в психологический, социальный, философский контексты, она становится органичной частью идейно-художественного мира Прилепина, играет большую роль в понимании поведения взрослых прилепинских героев и в осознании созданной прозаиком картины современной российской действительности.

Принципиальной важностью данной темы для писателя и ее непреходящей значимостью в литературе определяется актуальность исследования. Детство как временной отрезок жизни человека и как вневременная категория всегда было объектом интереса классической русской словесности, преемницей которой выступает новейшая российская проза. Современные прозаики, то соглашаясь с выводами авторов-классиков, то полемизируя с ними, вновь и вновь обращаются к их взглядам, черпают идеи в их литературном наследии. Так, сквозь призму темы детства можно взглянуть

не только на художественный мир конкретного автора, но на «перекличку» эпох и на диалог современников друг с другом.

Научная новизна диссертации состоит в том, что впервые рассмотрен художественный мир произведений Захара Прилепина в аспекте темы детства, выявлены отдельные содержательные компоненты темы, проанализированы художественные средства создания детских характеров, поднят вопрос об эволюции обобщенного прилепинского персонажа от детства к юности.

Цель работы заключается в раскрытии эстетико-философской концепции детства в творчестве Захара Прилепина.

Целью работы определяются следующие задачи исследования:

- рассмотрение генезиса и динамики развития категории детства в литературе и смежных гуманитарных науках: философии, культурологии, психологии;

- обращение к классическим и современным произведениям русских писателей о детстве для выявления преемственности и новаторства в прилепинском подходе к рассматриваемой теме;

- разграничение понятий «детство» и «детскость» и анализ их конкретных реализаций в художественных текстах писателя;

- анализ художественного психологизма в раскрытии детской темы у Захара Прилепина;

- выделение философской составляющей темы детства в произведениях Прилепина в связи с гуманистическими традициями русской литературы.

Объектом исследования являются художественные произведения Захара Прилепина, в которых присутствует тема детства: романы «Патологии» (2004), «Санькя» (2006), «Черная обезьяна» (2011); рассказы из цикла «Грех» (2007): «Какой случится день недели», «Грех», «Карлсон», «Шесть сигарет и так далее», «Белый квадрат», «Ничего не будет», «Сержант» и из цикла «Ботинки, полные горячей водкой» / «Пацанские рассказы» (2008): «Верочка», «Бабушка, осы, арбуз»; повести из сборника «Восьмерка» (2011): «Витек», «Допрос», «Любовь», «Лес».

Предмет исследования: художественная модель детства в творчестве 3. Прилепина, рассмотренная как совокупность мотивов (взросления, любви, семьи, игры, творчества) и образов (центральных и эпизодических детских образов; детей и «взрослых детей»).

Методологическую базу исследования составили классические работы по общей и частной поэтике М.М. Бахтина, Л.Я. Гинзбург, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, Е.М. Мелетинского, Г.Н. Поспелова, А.П. Скафтымова, Ю.Н. Тынянова, В.Б. Шкловского и др. Также рассматривались исследования современных ученых по теории и истории литературы, в том числе работы В.В. Агеносова, А.Н. Андреева, И.Н. Арзамасцевой, М.М. Гиршмана, М.М. Голубкова, А.Б. Есина, A.C. Карпова, А.Г. Коваленко, Т.М. Колядич, Н.Л. Лейдермана, М.Н. Липовецкого, В.А. Мескина, И.Б. Ничипорова, Н.Д. Тамарченко, В.Е. Хализева, М.А. Черняк, А.Я. Эсалнек.

При написании разделов теоретической главы, посвященных отдельным вопросам детской психологии, были использованы научные труды

JI.C. Выготского, Д.Б. Эльконина, работы современных авторов: В.В. Абраменковой, В.Т. Кудрявцева, Л.Ф. Обуховой, Е.О. Смирновой, O.A. Шаграевой.

При обращении к антропологической, эстетико-философской категории детскости анализировались труды Сергея Булгакова, Василия Розанова, Павла Флоренского, Льва Шестова.

В теоретической части исследования были учтены данные и выводы диссертационных работ, в том числе диссертаций на соискание ученой степени доктора наук И.Н. Арзамасцевой «Художественная концепция детства в русской литературе 1900-1930-х годов», H.A. Дворяшиной «Феномен детства в творчестве русских символистов (Ф. Сологуб, 3. Гиппиус, К. Бальмонт)», Л.Н. Савиной «Проблематика и поэтика автобиографических повестей о детстве второй половины XIX века: Л.Н. Толстой "Детство", С.Т. Аксаков "Детские годы Багрова-внука", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"»; кандидатских диссертаций Н.Г. Бочаевой «Мир детства в творческом сознании и художественной практике И.А. Бунина», В.Я. Зимина «Тема детства в творчестве К.Д. Воробьева», A.B. Коротких «Детские образы в юмористической прозе Саши Черного, А. Аверченко и Тэффи».

Среди литературно-критических работ, посвященных современному литературному процессу, в частности художественному миру произведений Прилепина, были выделены публикации Павла Басинского («Новый Горький явился», «Не будите черных обезьян. О новом романе Захара Прилепина и спорах о нем»); Льва Данилкина («Роман про зачистки и растяжки», «"Мать" без электричества», «Лучший роман З.П.», «"Восьмерка" Захара Прилепина»); Дмитрия Лисина («Черный человек Захара Прилепина»); Марка Липовецкого («Политическая моторика Захара Прилепина»); Валерии Пустовой («Человек с ружьем: смертник, бунтарь, писатель», «Матрица бунта. Захар Прилепин и Роман Сенчин в традиции интеллигентского самосознания в России», «Пораженцы и преображенцы. О двух актуальных взглядах на реализм»); Андрея Рудалева («Катехизис "нового реализма". Вторая волна», «Апокалипсис уже наступил. »); Романа Сенчина («Неудобный Прилепин», «Питомцы стабильности или будущие бунтари? Дебютанты нулевых годов», «Любовь в реале. Захар Прилепин. Черная обезьяна; Анна Козлова. Все, что вы хотели, но боялись поджечь»).

Методы исследования. В основу исследования был положен комплексный подход, объединяющий традиционные для литературоведения историко-литературный, биографический и компаративный методы.

Теоретическая значимость работы состоит в литературоведческом анализе прежде не подвергавшихся комплексному исследованию художественных текстов Захара Прилепина в аспекте темы детства.

Практическая значимость заключается в возможности использования материалов диссертации при подготовке университетских семинаров и тематических спецкурсов по творчеству Захара Прилепина, при проведении школьных факультативных занятий, посвященных современному литературному процессу. Результаты исследования могут оказаться полезными

при написании новых статей и монографий, касающихся творческого метода и поэтики Прилепина.

Апробация работы: результаты исследования были отражены в двенадцати научных публикациях. По теме диссертации были подготовлены доклады к ежегодным конференциям кафедры русской и зарубежной литературы филологического факультета РУДН (апрель 2010, 2012, 2013 гг.); к «Кирилло-Мефодиевским чтениям» в Институте русского языка имени Пушкина (май 2013); к «Пушкинским чтениям» в Ленинградском государственном университете имени Пушкина (июнь 2013, Санкт-Петербург); к Всероссийским научно-практическим конференциям с международным участием «ПИегаТегга» в Уральском государственном педагогическом университете (декабрь 2012, Екатеринбург) и «Словесное творчество: знак -образ - смысл» в Сургутском государственном педагогическом университете (ноябрь 2013, Сургут).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Тема детства является одной из ключевых в творчестве Захара Прилепина. Даже в тех произведениях, в которых она не является сюжетообразующей, присутствуют многочисленные детские образы, эпизоды, посвященные миру детства, воспоминания героев о ранних годах жизни, что позволяет сделать вывод о непреходящей значимости рассматриваемой тематики для писателя.

2. Тема детства в произведениях Прилепина восходит к социально-философской проблематике и включена в круг волнующих писателя экзистенциальных проблем. Мотив детства часто связывается у прозаика с мотивом памяти, что формально проявляется в его художественных текстах сменой временных пластов — использованием приема ретроспекции.

3. Ребенок в прилепинских произведениях выступает и как самостоятельный художественный образ, и как вспомогательный персонаж, способствующий более глубокому пониманию характеров взрослых героев. Взрослые персонажи своим отношением к детям «проверяются» на человечность.

4. Большое значение в концепции детства имеет понятие детскости. Оно подразумевает и определенное мировидение писателя, и характерное свойство взрослых прилепинских персонажей. С неизжитой детскостью героев связан, в частности, проходящий сквозь ряд произведений писателя мотив игры.

5. Своим творчеством Захар Прилепин продолжает разрабатывавшуюся еще в русской классической литературе тему «случайного семейства». Писатель уделяет большое внимание этике семейных отношений и их влиянию на формирование характера ребенка.

6. Образы родителей в произведениях писателя имеют, помимо конкретного, реалистичного воплощения, еще и обобщенно-философское звучание. Так, материнский образ в прилепинской прозе нередко соотносится с образом страдающей родины-матери.

7. Особое внимание Прилепин уделяет актуальной в современной прозе теме кризиса (социального, военного, семейного, личностного) и образу ребенка-жертвы конфликтов взрослого мира.

8. При обращении к теме детства современный прозаик продолжает традиции психологизма русских писателей-классиков, прибегая, в частности, к приему остранения, который позволяет взглянуть на мир глазами ребенка. Использованием остранения не только иллюстрируются особенности детского мышления, но и наглядно демонстрируется оппозиция мира детей и взрослых.

9. Портретные и вербальные характеристики персонажей-детей способствуют осознанию их внутреннего мира. Благодаря использованию цветописи и повторяющихся художественных деталей в детских портретах, писателю удается достичь определенной степени психологической типизации героев-детей.

10. Раскрытию темы детства способствует использование сквозных художественных образов. В произведениях Захара Прилепина неоднократно повторяются такие детали-образы, как яблоко и арбуз, качели и велосипед, возвращающие героев к впечатлениям их ранних лет.

11. В творчестве писателя детству и детям дается преимущественно положительная оценка. В то же время в ряде произведений Прилепина, написанных в традиции романа-предупреждения, ставится под сомнение классическое представление о ребенке как об ангелоподобном существе, предвестнике светлого будущего человечества. Дети с превалирующим злым началом изображаются Захаром Прилепиным в виде собирательного, коллективного образа.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Общий объем работы — 222 страницы. Библиография включает 273 наименования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность и научная новизна избранной темы, раскрываются объект и предмет исследования, уточняется его методологическая база, а также приводится обзор литературоведческой и критической литературы, посвященной творчеству Захара Прилепина. Задается структура работы, ставятся цель и задачи исследования.

В первой главе «Детство как культурно-историческая и психолого-педагогическая категория. Мир детства в русской реалистической традиции» шесть разделов: — Понятие детства в общественно-историческом контексте; - Детство как предмет психологии и педагогики; — Детские образы в литературе: истоки и тенденции развития; - Картина детства в отечественной реалистической традиции; — Отображение детства в прозе современных писателей-реалистов: преемственность и новаторство; — Творческая биография Захара Прилепина; предпосылки обращения к теме детства.

В первых разделах главы рассматривается понятие детства в культурно-историческом контексте, в психологии и педагогике. Уточняется термин «детство» как обозначающий «начальные этапы онтогенеза; период развития ребенка от рождения до подросткового возраста, т.е. до 11 — 12 лет» [Психология развития. /Под ред. A.JI. Венгера/. - М.: ПЕР СЭ, 2005; с. 12]. Приводятся различные, использующиеся современными психологами периодизации детства, многие из которых подразумевают более широкий подход к детскому периоду жизни, включение в него также подросткового этапа развития: от 12 — 14 до 16 — 18 лет.

Обращается внимание на динамику изменений категории детства в истории общества. Длительность детства, существенно отличающаяся в разные эпохи - от Античности до Нового времени, находится в прямой зависимости от развития общества, уровня его материальной и духовной культуры. Столь же изменчивым предстает и отношение к ребенку в истории человечества: от равнодушного, авторитарного (Античность, Средние века, начало Нового времени) - к «детскоцентричному» (с середины XX века по настоящее время).

В исследовании приводятся причины обращения к теме детства в литературе. Возникновение интереса к изображению детского характера в художественных произведениях связывается с развитием философии и педагогики. Впервые детским характером заинтересовались в эпоху Просвещения с ее культом разума и верой в возможность преобразования человека. Однако детство для просветителей еще не было самоценным периодом, оно представлялось вспомогательным этапом становления личности. Романтизм, воспевший детство, сделал его предметом восхищения и грез, но при этом представил ребенка лишенным индивидуальных черт, в виде «отвлеченного символа невинности, близости к природе и чувствительности, недостающих взрослым»

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎