Урок математики по программе Л.Г. Петерсон "Сети линий. Пути". 2-й класс
Оборудование: работа на ПК – а) электронные индивидуальные карточки на преобразование величин, б) интерактивная доска для фронтальной работы, карточки с примерами для письменных вычислений.
I. Проверка домашнего задания
– Урок начнём с проверки домашнего задания. Обменяйтесь тетрадями с соседом, возьмите карандаши для оценивания и начнём проверку. Прочитайте пример (стр.66, №2), решив который вы получили такой ответ:
– Чему равна сумма 523 и 135 (658) – Чему равна разность 756 и 24 (732) – Какое правило сложения и вычитания трёхзначных чисел помогло вам решить эти примеры? (Единицы складываем и вычитаем с единицами, десятки с десятками, сотни с сотнями) – Проверим задачу (стр.66, № 5). – Что узнали в задаче, когда выполнили действие: 3м 17 см – 1 м 27 см – Чему равна оставшаяся часть – Чему она равна? (1 м 90 см) – Почему вы брали действие вычитания? (Потому что искали часть, а чтобы найти часть нужно из целого вычесть известную часть) Что нужно было найти в задаче? (На сколько отрезанная часть верёвки меньше той, которая осталась) – Как сформулировать одним словом – что нужно найти? (Разницу) – Как найти разницу? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее) – Прочитайте ответ задачи (на 63 см отрезанная часть верёвки меньше той, что осталась) – Оцените работу своего соседа и верните тетради друг другу. Кто получил за домашнюю работу «5»? «4»? Надеюсь, что «3» и тем более «2» у нас нет. – Дадим своим глазам немного отдохнуть – закройте их, а наш мозг продолжает свою работу –с закрытыми глазами считаем сотнями в в прямом и обратном порядке до 1000. Молодцы. Потянулись, сели прямо и продолжаем работу.
II. Постановка учебной задачи
– Сегодня на уроке мы будем закреплять свои умения сложения и вычитания трёхзначных чисел, решения задач на нахождение разницы и на примере нашей дороги в школу узнаем, как в математике называются пересекающиеся тропинки и дорожки. Но для начала проведём математическую разминку.
III Устный счёт
1. – Пока мы будем работать фронтально, некоторые ребята выполнят индивидуально задание на ПК – им нужно будет преобразовать единицы длины. Вспомним вместе соотношение между ними
1 дм = 10 см 1 м = 10 дм = 100 см
Вырази в указанных единицах измерения
3 м 5 дм 7 см = 357 см 5 м 9 см = 59 см 3 дм 2 см = 32 см 7 м = 700 см 5 м = 50 дм 4 м 3 дм = 43 дм 2 м 2 дм 9 см = 229 см 5 м 1 дм = 51 дм
(Если у учителя нет возможности составить данную работу в программе Excel на ПК, то карточки раздаются в напечатанном виде на листах)
2. «Цепочка»: 76 – 50 – 8 + 60 + 12 – 40 – 33 (17) – Чем примечательно число 17 для нас с вами? (Учимся в Гимназии № 17) – А как полностью называется наше учебное учреждение? (МОБУ Гимназия № 17)
3. – Дан ряд чисел 480, 48, 408. Назовите самое большое число и самое маленькое. – Что можете сказать об этих числах? (В их записи есть цифры 4 и 8) – Назовите число этого ряда, которое содержит 4 с 0 д 8 е (408) – Расскажите, что знаете о числе 408 (Трёхзначное, предыдущее 407, последующее 410)
IV. Работа в тетрадях и на доске
– Нарисуйте графическую модель числа 408 и выразите его в различных единицах счёта (408 = 4 с 0 д 8 е = 40 д 8 е = 4 с 8 ед)
– Представьте число 408 в виде суммы разрядных слагаемых (400 + 8) – Выразите 408 см в различных единицах измерения (408 см = 4 м 7 см = 40 дм 8 см) – Ещё раз посмотрите на ряд чисел: 480, 48, 408 и скажите, какое число, по вашему мнению, лишнее и почему (48 – двузначное) – А для нашей Гимназии число 48 не лишнее, догадайтесь, почему? (В этом году нашей гимназии исполнилось 48 лет и находится она по адресу К.Маркса, 48)
V. Работа над новым материалом
– Что вы видите на экране? (Карта нашего города). Сегодня на уроке мы поработаем с изображением центральной части его части. У вас на партах лежат листы с таким же изображением, что вы видите на доске.
– Рассмотрим и назовём улицы нашего города: – На какой улице находится наша Гимназия? (Ул. К. Маркса) – Сколько центральных улиц идут параллельно улице К.Маркса? Назовите их. (Ул. Ленина, 50 лет Октября) – На пересечении каких улиц находится центральная площадь нашего города? (Ул. Точисского и К.Маркса.) – Какие улицы мы с вами пересечём, если будем идти из школы на центральную площадь нашего города? (Ул. Косоротова) – Догадайтесь, что за здание изображено на карте в виде синего треугольника? (Автовокзал) – На какой улице он находится? (На ул. Кирова). – Что за знание помечено красным крестом на улице К.Маркса? (Поликлиника «Айболит») – Какие улицы мы пересечём, если пойдём туда из школы? (Ул. Косоротова, Точисского, Пушкина) – Что обозначает такой же красный крест на улице Ленина? (Городская поликлиника, которую посещают наши взрослые) – Теперь поработайте в парах на ваших схемах по предлагаемому алгоритму: а) каждый найдите на ней улицу, на которой вы живёте и свой дом б) начертите свой путь в школу по улицам нашего города. Если кто-то живёт за пределами района карты, изображённого на листах, то покажите свой путь в школу от своей бабушки. в) отметьте линией другого цвета ту часть вашего пути, которая совпадает с дорогой вашего соседа по парте. – Выходите по одному к доске и на ней изображайте свой путь в школу. (После того, как дети изобразили свой пути, на доске убирается схема города и остаются одни лини, проведённые детьми) – Посмотрите, что у нас получилось в итоге. Как можно назвать это изображение на котором пересекаются наши с вами дорожки и тропинки? – В математике пересекающиеся дорожки и тропинки называют СЕТИ ЛИНИЙ или ПУТИ. – Сколько перекрёстков и дорог вы пересекаете по пути в школу? Как нужно переходить дороги?
VI. Физкультминутка (по выбору учителя)
VII. Работа по учебнику
– Работу над новой темой продолжим по учебнику. Стр. 68, № 1, 2 (Изображения сетей линий показаны на доске – дети выполняют задание и в учебнике и на доске по цепочке)
VIII. Решение задачи
– Послушайте задачу и подберите к ней схему из предложенных: В нашем городе и его пригороде 212 улиц и переулков. Движение на 34 улицах регулируется светофорами. На сколько меньше в Белорецке регулируемых улиц, чем нерегулируемых?
– Что известно в задаче? Что нужно найти? Чем является в задаче количество нерегулируемых улиц? (Частью) Как найти часть?
(Решение задачи записывается в тетради в столбик. Один учащийся на доске)
Ответ: на 144 улицы меньше регулируемых, чем нерегулируемых.
– А как переходить нерегулируемые улицы? Прежде чем переходить улицу нужно посмотреть налево, дойти до середины улицы, посмотреть направо и завершить переход. – Улиц в нашем городе много, а светофоров мало, поэтому нам, пешеходам нужно быть особенно внимательными.
IX. Решение примеров
– Решите примеры, расположите ответы в порядке возрастания, соотнесите ответ и букву. У каждого ряда – свои примеры и слова. Из этих слов мы вместе составим и прочитаем предложение, которое вам часто говорят взрослые.
– Какие правила дорожного движения вы знаете?
X. Итог урока
– Как в математике называются пересекающиеся линии? – Где в жизни мы встречаемся с сетями линий? (Метро, дороги)