2 ч Интегрированный урок "Цифровая поэзия - новый вид искусства?" + презентация (математика, русский, литература и музыка)
Показать взаимосвязь математики с другими науками, вовлекая обучающихся в междисциплинарное исследование, основанное на сопоставительном анализе цифровой поэзии и поэзии С. Есенина, В Маяковского, А. Барто и др, а также выявить общее между цифровой поэзией и стихами, положенными на музыку.
Задачи урока:
обобщить и систематизировать математические знания, знания и умения по литературе и русскому языку;
развить внимание к эстетическим ценностям, изучаемым в математике и литературе;
расширить математический кругозор учащихся;
воспитывать любознательность, чувство национальной гордости, патриотизм, любовь к художественному слову ;
развить творческие способности обучающихся, путем вовлечения их в междисциплинарное исследование;
развивать умение аргументировать, доказывать, логически излагать свои мысли;
развивать познавательную активность и самостоятельность;
Тип урока: урок «открытия» нового.
Методы: слово учителя, беседа, выполнение упражнений.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Методическое обоснование: слово учителя, беседа, карточки с примерами стихов двух видов: традиционный и цифровой, творческая мастерская.
Структура урока
1. Организационный момент.
Е.В. -Здравствуйте, ребята! Согласны ли вы с этим утверждением? слайд 2
« Музыка может возвышать или умиротворять душу,
живопис ь – радовать глаз, поэзия – пробуждать чувства,
философия – удовлетворять потребности разума,
инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей.
Но математика способна достичь всех этих целей »
Моррис Клайн (1908 – 1992)- американский математик, известный своими работами по истории и философии математики, проблемам математического образования и научно-популярной тематике.
2. Приветствие, создание мотивационного поля.
Н. С. - Мы очень рады видеть вас сегодня здесь. Мы снова собрались с Еленой Владимировной, чтобы вновь провести совместный урок: урок русского языка и математики.
- Давайте определим с каким настроением вы пришли! (дети показывают смайлики, которые лежат на партах).
Е. В. - Как вы думаете, почему мы снова проводим совместный урок? (варианты учащихся)
3. Актуализация знаний.
Н. С . – Ребята, вы помните, что Цифровой век принес с собой цифровую поэзию – стихи, записанные цифрами. Цифры могут «говорить» не только сухим языком математики и помогать в решении примеров и задач, а также выражать радость, грусть в стихах. В цифровых стихах есть и рифма, и ритм, и размер. Единственное, что в них отсутствует – это смысл.
Но в цифровой поэзии смысл далеко не главная составляющая, поэтому без него можно вполне обойтись. По своей информативности, эмоциональной насыщенности, динамике и образности цифровых стиха ближе к музыке – ведь в музыке тоже нет слов и готовых образов, но она красива и волнительна. Например, … (звучит отрывок красивой музыкальной композиции)
Е. В. - Цифровые стихи развивают воображение, поскольку в них нет готовых, созданных поэтом, образов. Читателю дается полная свобода мысли. Стихи, написанные на языке цифр. Прочитайте с выражение вот такую весёлую считалочку Германа Лукомникова: слайд 3
- Предлагаю, вспомнить особенности цифровых стихов.
Н. С . Особенности цифровых стихов:
1) они полностью абстрактны – практически всегда непонятно, о чём, собственно в них говорится;
2) в них хорошо чувствуются ритм и настроение автора . И этим цифровая поэзия похожа на музыку . Может быть, именно эту музыку цифр имел в виду знаменитый поэт Иосиф Бродский, когда однажды написал: «В цифрах есть нечто, чего в словах, даже крикнув их, нет».
3) у цифровых стихов есть особенность, отличающая их и от обычных стихов, и от музыки - их почти невозможно перевести для иностранце в. При прочтении на иностранном языке и ритм, и рифма почти наверняка потеряются, то есть наш цифровой стих перестанет быть стихом. Чтобы убедиться в этом, попробуйте для примера прочитать на иностранном языке считалку, что была вначале.
Е. В . - А можно ли их считать особым видом искусства? Сегодня в конце урока каждый из вас определится с ответом на этот вопрос.
Изучая математику, мы открываем все новые и новые слагаемые красоты, приближаясь к пониманию, а затем и к созданию красоты и гармонии!
3. Математическая разминка – игра «Верю – не верю» (сигнальные карточки):
Е. В. – Ребята, сейчас вам будут предложены утверждения, на каждое из которых необходимо дать ответ: «Верю!» либо «Не верю!»
В математике всего 10 цифр (верю); слайд 4-5
5 сотен 1 десяток – 501 (не верю); слайд 6-7
Натуральные числа – числа, употребляемые для счета предметов (верю); слайд 8-9
800 000 + 3 000 + 5 = 800 305 (не верю); слайд 10-11
1 – простое число (не верю); слайд 12-13
959 356 – шестизначное число (верю); слайд 14-15
95 595 меньше 959 595 (верю); слайд 16-17
959 364 – составное число (верю); 18-19
800 305 – четное число (не верю); слайд 20-21
В числе 537 846 в пятом разряде стоит цифра 7 (не верю). слайд 22-23
4. Включение уже имеющихся знаний в общую систему.
Н. С. - Вы помните, было дано задание: придумать свои цифровые стихи. Представляем некоторые из них. (на слайде) – Как вы считаете, ребята, получилось ли у ваших одноклассников?
Стихи учащихся
Автор: **** Татьяна слайд 24
Частушка Считалка Песня
30 30 36 5 15 29 2 4 3 06
35 05 06 5 16 26, 45 05 07
38 39 2 12 22 43 03 02
40 20 39! 36 06 06! 20 20 32!
Автор: **** Кирилл
Частушка слайд 25
Автор: **** Евгений слайд 26
Особенности цифрового стихотворения
-разные виды чисел вместо слов
Е. В. – Ребята, а какие числа вы помните? (актуализация знаний) Натуральные, целые, простые, составные, четные, нечетные, многозначные: однозначные, двузначные и т.п.
5. Физминутка.
Е. В. -Вспомните жанр стихотворения, определите его настроение «Кабы не было зимы» слайд 27 (звучит песня)
Кабы не было зимы Сравнивается 2 15 42 В городах и сёлах, 42 15 Никогда б не знали мы слайд 28 37 08 5 Этих дней весёлых. 20 20 20! Не кружила б малышняВозле снежной бабы,Не петляла бы лыжня,Кабы, кабы, кабы. Не петляла бы лыжня, Кабы, кабы, кабы..
Н. С. - А теперь другое стихотворение «Антошка» слайд 29
Антошка, Антошка, пойдём копать картошку! 13, 12, 120 30 40!
Антошка, Антошка, пойдём копать картошку! 13, 12, 120 30 8 0!
Дили-дили трали-вали, 3 16 8 20,
Это мы не проходили, это нам не задавали! 18 40 20, 35 12 10! Дили-дили, трали-вали , 3 16 8 20, Это мы не проходили, это нам не задавали! 18 40 20, 35 12 10! Парам-пам-пам, Парам-пам-пам!
6. Сравнение стихов .
Н. С . - Как же правильно читать стихи из цифр?
Стихи определяются особой стиховой интонацией. Если кто-то думает, что стихи возникают благодаря поэтическому смыслу, он не то чтобы ошибается — путает два разных явления: поэзию и стихотворную речь. Стихотворная речь призвана обслуживать поэзию, поэтический смысл.
Оказывается, чтобы превратить текст в стихи, надо только прочесть его как стихи, то есть снабдить определенной интонацией. Смысл не имеет значения, его может и вовсе не быть, как в наших цифровых стишках. И выясняется, что эмпирически все знают, что это за интонация и как это делается, судя по тому, как охотно любой читатель правильно читает цифровой стишок и слышит в нем то Пушкина, то Маяковского, то Есенина.
В этих “стихах” есть все, кроме смысла: слова, поскольку произнесенное число становится словом, ритм, стиховой синтаксис — все необходимые стиху элементы: ударные и безударные слоги, словоразделы, метр и стиховая пауза, которой заканчивается каждая строка. Этого достаточно. Однако заметим: если мы отнимем у стихов названия, фокус не получится. Например, … ( чтение и работа с конкретными стихами поэтов и их цифровых аналогов: раздаются цифровые аналоги на известные стихи; детям предлагается определить автора, настроение, жанр)).
1 группа - А. С. Пушкин. слайд 31-32
Я помню чудное мгновенье : 17 30 48:
Передо мной явилась ты, 140 10 01,
Как мимолетное виденье, 126 138,
Как гений чистой красоты. 140 3 501.
2 группа - В. Маяковский " Необычайное приключение летом на даче "
слайд 33-34 В сто сорок солнц закат пылал, 140 3 7 25, в июль катилось лето, 4 3 17, была жара, 4 2, жара плыла - 5 22 - на даче было это. 13 8 20.
3 группа - А. Барто
Я люблю свою лошадку, 2 12 38, Причешу ей шёрстку гладко, 90 30 8, Гребешком приглажу хвостик 007 13 20 И верхом поеду в гости. 49 5 17.
4 группа С. Есенин.
Не жалею, не зову, не плачу, 14 15 38, Всё пройдёт, как с белых яблонь дым. 17 39 6 500. Увяданья золотом охваченный, И 25 6 000 28, Я не буду больше молодым. 716 300 900 .
Н. С - О том, что голос поэта, который мы узнаем в стихах, обусловлен эмоционально окрашенной интонацией. Когда в наборе цифр к имеющимся в нем элементам стиха (словоразделы, размер и даже рифма: пятнадцать — двадцать и т. д.) прибавляется при помощи названия определенная эмоция, возникает интонация; она необходима стиху. У Пушкина это спокойная и мажорная повествовательность, у Есенина — печальный, жалобный напев, призыв к сочувствию, у Маяковского — обращенная к аудитории речь-сообщение, похожая на чеканный, уверенный шаг. И как только мы дактилической строке (два, сорок шесть, тридцать восемь, один) придаем “маяковское” звучание, в нашем воображении строка перестает звучать; строка приобретает рваную отчетливость, несвойственную трехсложникам, но характерную для Маяковского.
Мы произносим набор чисел тем же тоном, что и стихи Пушкина, Маяковского и Есенина, то есть стиховая интонация не зависит от смысла — точнее, от лексико-грамматического содержания. Она перечислительная, монотонно-ритмичная и эмоционально окрашенная.
Е. В. - А вы знаете, что стихи, положенные на музыку, называются … (песней). А можно ли цифровое отражение стихов положить на музыку? Попробуем. (звучит минус романса «Отговорила роща золотая»)
- Оказывается, можно. Мы еще раз в этом убедились. слайд 39
7. Информация о д.з.
- Написать эссе на тему «Цифровая поэзия – новый вид искусства?»
8. Подведение итогов .
Е. В. - Одни считают, что стихи из цифр - ничего не выражающая чепуха и настоящие стихи должны писаться с помощью слов. Другие, и их немало -наслаждаются цифровыми стихами и считают, что за ними будущее.
Н. С. - А может быть, истина, как обычно, прячется посередине между этими крайностями, и давно уже пора писать стихи, в которых и числа, и слова чувствуют себя одинаково уютно. Но подружившись со словами, цифры могут выражать и чувства
- Давайте вернемся к первоначальной цели задачам, которые мы ставили в начале урока и соотнесем их с полученным результатом.
- Что осуществилась? Что нет? Почему?
- Поделитесь своими впечатлениями. слайд 40
- Несомненно, цифры правят миром, но они ничто без слов, которые мы записываем и произносим. слайд 41. И снова мы приходим к выводу, что русский язык, литература, музыка и математика идут рука об руку и, мы желаем, чтобы вы их никогда не разъединяли! Спасибо!