Конспект урока по русскому языку для начальных классов «Мягкий знак на конце слов после шипящих»
Здравствуйте. Какой у нас сейчас урок? Поприветствуем гостей и продолжим наш урок.
Сегодня на уроке нам понадобятся ваши чуткие уши, внимательные глаза, сообразительные головы и хорошее настроение.
У всех хорошее настроение?
2. Актуализация опорных знаний.
1) Наш сегодняшний урок русского языка мы начнем с грамматической сказки.
Учитель читает сказку.
Кто-то позвонил дверь, дверь открыла пригожая, миловидная буква, не скажу - какая, догадайтесь сами.
- Здесь живет такая-то буква?
- Не могли бы вы сейчас поработать?
- А как? Спрашивает буква.
- Постоять в начале слова. Слово-то, понимаете, начинается, и надо, значит, в самом начале постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило…
- В начале слова я не работаю. Отвечает буква.
- А тогда вот: место есть – между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит…
- Простите, в таких местах я тоже не бываю. Ответила буква.
- Вот оно как ! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга?
- А можно узнать, какие это согласные буквы, будьте добры?
- Нет, туда не пойду. Возразила буква.
- А если вам постоять после шипящих?
- Ну тут надо определить часть речи. Сказала буква.
- В существительном не всегда, поэтому ничем вам помочь не могу. Ответила буква и дверь захлопнулась.
Учитель: Какая это была буква? И как понять, что в существительном она может быть не всегда?
(Дети отгадывают, что это буква Ь) Слайд 2.
Весь материал - в документе.
Содержимое разработкиТема урока:« Мягкий знак на конце слов после шипящих».
Цель урока: сформировать способ проверки правописания мягкого знака на конце слов после шипящих;
-формирование компонентов учебной деятельности посредством работы над составлением алгоритма проверки правописания мягкого знака после шипящих;
-формирование навыка правописания и орфографической зоркости;
-формирование навыка самоконтроля и самопроверки;
-формирование положительной мотивации к изучению русского языка;
Формируемые УУД.
1)Регулятивные:
-целеполагание как постановка учебной задачи;
-планирование –составление плана и последовательности действий;
2) Познавательные :
-создание алгоритмов деятельности;
-постановка и решение проблемы;
-выбор эффективных способов решения учебных задач;
3) Коммуникативные :
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли
4)Личностные :
-ценностно-смысловая ориентация обучающихся
-смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
-нравственно- этическая ориентация, в том числе оценивание усваиваемого содержания
Оборудование: , таблица «Алгоритм проверки правописания ь на конце слов после шипящих», карточки для творческой работы, презентация по теме урока, «орфографическая памятка», тетради для самостоятельной работы, учебник « Русский язык» 4 класс, С. В. Иванов , Москва « Вентана –Граф» 2014г.
1.Орг. момент. Целевая установка.
Здравствуйте. Какой у нас сейчас урок? Поприветствуем гостей и продолжим наш урок. Сегодня на уроке нам понадобятся ваши чуткие уши, внимательные глаза, сообразительные головы и хорошее настроение. У всех хорошее настроение?
2Актуализация опорных знаний.
Наш сегодняшний урок русского языка мы начнем с грамматической сказки.
Учитель читает сказку.
Кто-то позвонил дверь, дверь открыла пригожая, миловидная буква, не скажу - какая, догадайтесь сами.
-Здесь живет такая-то буква?
-Не могли бы вы сейчас поработать?
-А как? Спрашивает буква.
-Постоять в начале слова. Слово-то, понимаете, начинается, и надо, значит, в самом начале постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило…
-В начале слова я не работаю. Отвечает буква.
-А тогда вот: место есть –между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит…
-Простите, в таких местах я тоже не бываю. Ответила буква.
-Вот оно как ! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга?
-А можно узнать, какие это согласные буквы, будьте добры?
-Первая –Ч, за ней –Н…
-Нет, туда не пойду. Возразила буква.
-А если вам постоять после шипящих?
-Ну тут надо определить часть речи. Сказала буква.
-В существительном не всегда, поэтому ничем вам помочь не могу. Ответила буква и дверь захлопнулась.
Учитель: Какая это была буква? И как понять, что в существительном она может быть не всегда?
( Дети отгадывают, что это буква Ь) Слайд 2
2)Что мы знаем об этой букве? Какие три функции она выполняет? Слайд 3
(Ь- показатель мягкости, Ь- разделительный, Ь- показатель грамматической формы у некоторых частей речи, после шипящих).
3) Определение темы и целеполагание.
Подумайте, о какой функции Ь мы будем сегодня говорить. Докажите, почему.
(Мы будем говорить о Ь –показателе грамматической формы у некоторых частей речи, так как мы в 4 классе изучаем части речи и их формы, а первые две функции мы изучали во 2 и 3 классах.)
Слайд 4 Тема урока
Какие цели определим на урок? ( Вспомнить у каких частей речи, после шипящих, Ь знак показатель грамматической формы. У каких частей речи после шипящих пишется мягкий знак, у каких частей речи не пишется)
-Совершенно верно, мы будем говорить о Ь как показателе некоторых грамматических форм, после шипящих. Повторим и обобщим знания об особых случаях написания Ь, после шипящих. Что это за случаи, вы скажите сами, прочитав и проанализировав слова.
Работа в парах. Определите, когда, в каких словах мы напишем мягкий знак, а в каких нет, подготовьте ответ.
(много) задач… ключ… вещ…. могуч…
(нет) груш… чертёж…. ноч… дремуч…
(желаю) удач… кирпич… рож… хорош…
Дети делают вывод. Проверка. Слайд 5
1)От чего зависит правописание Ь после шипящих?
( От того, какой частью речи является слово)
2)У каких частей речи нужно знать определенные правила правописания Ь после шипящих?
(У имен существительных, имен прилагательных ,)
Работа в группах.
Перед нами « орфографическая памятка», но она выполнена не до конца. Вы, работая в группах за 5 минут должны будете вспомнить и дописать правописание Ь в данной части речи.
( дети обсуждают и записывают свои ответы, через 5 мин представитель каждой группы выходит к доске и читает таблицу.