Факультатив по истории языка как форма подготовки учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»
Аннотация научной статьи по языкознанию и литературоведению, автор научной работы — Еремина Светлана Александровна
. В статье описана одна из форм обучения русскому языку в школе в историческом аспекте. В школьной практике преподавания русского языка постоянно приходится сталкиваться с такими явлениями современной языковой системы, объяснение которых требует знания истории языка. Исторические экскурсы, которые можно использовать при проведении уроков русского языка, внеклассных мероприятий, подготовке школьников к олимпиадам по предмету, помогут ученикам сознательнее и глубже усваивать учебный материал, овладеть в совершенстве современным русским языком. Представленный материал включает задания и упражнения, которые формируют у школьников коммуникативную, лингвистическую и культурологическую компетенцию. Технологии, представленные в данной работе, ориентированы на языковое развитие, патриотическое, духовное и эстетическое воспитание школьника и включают решение языковых задач. Предложенный факультатив помогает школьникам активизировать самостоятельную работу и развивает исследовательские навыки с языковым материалом.
Похожие темы научных работ по языкознанию и литературоведению , автор научной работы — Еремина Светлана Александровна
AN ELECTIVE COURSE ON THE HISTORY OF LANGUAGE AS A FORM OF PREPARING STUDENTS TO THE NATIONAL RUSSIAN SCHOOL OLYMPIAD FOR THE RUSSIAN LANGUAGE
The article describes one of the forms of learning Russian at school in the historical aspect. The school practice of learning Russian language is constantly faced with the phenomenon of language which difficult to explain for the modern point of view. These phenomena require knowledge of the history of language. Historical tours, which can be used during the Russian language lessons, extra-curricular activities, preparing students for the Olympiad on the subject, will help students more conscious and deeper to absorb training material, master the modern Russian language. The material includes tasks and exercises that shape students' communicative, linguistic and cultural competence. The technologies presented in this paper are focused on linguistic development, patriotic, spiritual and aesthetic education of the student and include the solution of language problems. The proposed elective course helps students strengthen independent work and develop research skills with language material.
Текст научной работы на тему «Факультатив по истории языка как форма подготовки учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку»
ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
УДК 372.881.161.1:371.322.2 ББК Ч426.819=411.1-273
ФАКУЛЬТАТИВ ПО ИСТОРИИ ЯЗЫКА КАК ФОРМА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЕ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Аннотация. В статье описана одна из форм обучения русскому языку в школе в историческом аспекте. В школьной практике преподавания русского языка постоянно приходится сталкиваться с такими явлениями современной языковой системы, объяснение которых требует знания истории языка. Исторические экскурсы, которые можно использовать при проведении уроков русского языка, внеклассных мероприятий, подготовке школьников к олимпиадам по предмету, помогут ученикам сознательнее и глубже усваивать учебный материал, овладеть в совершенстве современным русским языком.
Представленный материал включает задания и упражнения, которые формируют у школьников коммуникативную, лингвистическую и культурологическую компетенцию.
Технологии, представленные в данной работе, ориентированы на языковое развитие, патриотическое, духовное и эстетическое воспитание школьника и включают решение языковых задач. Предложенный факультатив помогает школьникам активизировать самостоятельную работу и развивает исследовательские навыки с языковым материалом.
Ключевые слова: история языка на уроках русского языка, углубленное изучение русского языка, нравственное и патриотическое воспитание на уроках русского языка, формирование компетенций обучающихся, факультатив по истории языка.
AN ELECTIVE COURSE ON THE HISTORY OF LANGUAGE AS A FORM OF PREPARING STUDENTS TO THE NATIONAL RUSSIAN SCHOOL OLYMPIAD FOR THE RUSSIAN LANGUAGE
Abstract. The article describes one of the forms of learning Russian at school in the historical aspect. The school practice of learning Russian language is constantly faced with the phenomenon of language which difficult to explain for the modern point of view. These phenomena require knowledge of the history of language. Historical tours, which can be used during the Russian language lessons, extra-curricular activities, preparing students for the Olympiad on the subject, will help students more conscious and deeper to absorb training material, master the modern Russian language.
The material includes tasks and exercises that shape students' communicative, linguistic and cultural competence. The technologies presented in this paper are focused on linguistic development, patriotic, spiritual and aesthetic education of the student and include the solution of language problems. The proposed elective course helps students strengthen independent work and develop research skills with language material.
Keywords: history of language at the lessons of the Russian language, advanced study of the Russian language, education of moral and patriotic values at the lessons of the Russian language, formation of students' competences, elective course on the history of the language.
Современные приоритеты государственной политики в области национального образования выдвигают на передний план задачи развития личности школьника как носителя национальной культуры, истории и языка. В связи с этим встает необходимость изучать гуманитарные науки в историко-лингвистическом аспекте. То, что русский язык является важнейшей частью истории и культуры нашего народа, проявляется в школьных программах различных учебных комплексов, которые содержат отдельные темы по истории языка и культуры. Олимпиады по русскому языку в обязательном порядке включают два-три задания, направленных на проверку знаний у учащихся по истории языка и культуры.
Формированию языковой компетенции, по нашему мнению, способствует изучение русского языка в форме историко-лингвистического комментирования. Такая работа способствует развитию интереса к языку, пробуждает творческие способности учащихся и углубляет знания по русскому языку.
В ходе изучения школьного курса русского языка на уроках учитель в доступной форме проводит исторический комментарий к некоторым темам по фонетике, орфографии и морфологии. Существует ряд тем и вопросов в русском языке, которые ученик способен понять лишь в старших классах, на заключительных этапах изучения системы языка.
Сегодня существует достаточно большой арсенал пособий по истории языка и историческому комментированию, помогающих учителю формировать лингвистическую компетенцию учащихся в эволюции языка. Это и классическое пособие для учащихся и учителей «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе» В. В. Иванова и З. А. Потихи, позволяющее проследить историю фонетических, морфологических и синтаксических явлений русского языка, изучаемых в школе [Иванов, Потиха 1985], а также более сложные учебные пособия Григорьевой Т. М. «Русский язык: Орфоэпия. Графика. Орфография. История и современность» и Штрекер Н. Ю. «Современный
русский язык: Историческое комментирование», нацеленные на углубленное изучение вопросов истории языка и рекомендуемые преподавателям, аспирантам и студентам колледжей и высших учебных заведений [Григорьева 2004], [Штрекер 2005]. Существуют и интересные разработки по историческому комментированию отдельных разделов языка (орфография), например, учебно-методическое пособие Лысовой О. В. [Лысова 2005].
Данный факультатив нацелен на ускоренное освоение ряда проблемных тем, таких как изменение фонетического и графического облика слова, изменения лексического состава и значения слова, а также некоторых морфологических изменений
Цель курса: сформировать у учащихся определенный объем знаний о сущности языка как исторически сложившегося национально-культурного явления.
1) представить в системе историю фонетических, лексических, морфологических и синтаксических изменений с древнего до современного состояния русского языка;
2) сформировать у обучающихся необходимые знания для осмысления особенностей современного русского языка, объясняющихся историческими язы-
виды контроля: текущий контроль, нацеленный на проверку понимания языковых процессов в форме собеседования в режиме «вопрос - ответ - консультация» и самостоятельной работы с последующим комментированием.
Предлагаем материалы к первой теме факультатива: Графическая и фонетическая системы древнерусского языка в сравнении с современной системой языка.
Лекция 1. Гласные и согласные звуки и буквы древнерусского языка.
Изменение фонетического облика слова
го анализа языковых фактов, умения давать исторический комментарий фактам современного русского языка.
Курс имеет практическую направленность: учащиеся учатся анализировать слово, выполнять этимологический анализ, устанавливать закономерности исторического процесса, объяснять правописание словарных слов, ставших таковыми под воздействием фонетических, словообразовательных и семантических изменений.
Приоритетными методами обучения являются структурный и сравнительно-исторический, а также приемы фонетического, словообразовательного и этимологического анализа.
В результате обучения ученик должен
- перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний по текущим темам;
- анализировать языковой материал и вычленять специфические «темные» слова, немотивированные с позиции современного русского языка;
- навыками фонетического, словообразовательного, этимологического и культурно-
1. Сравнительная характеристика системы гласных в древнерусском и современном русском языке.
2. Система согласных звуков древнерусского языка.
3. Характеристика редуцированных гласных Ъ и Ь.
4. Общеславянские фонетические процессы
- палатализация I, II, III
- изменение согласных под воздействием []]
5. Важнейшие фонетические изменения в языке.
6. Фонетический анализ.
7. Словообразовательный анализ.
8. Этимологический анализ.
ковыми процессами; исторического анализа слова.
3) способствовать формированию у обучающих- Курс рассчитан на 20 часов.
ся И| рактических навыков сравнительно - историческо-
№ Тема Лекции Практические занятия час
1 Графическая и фонетическая системы древнерусского языка в сравнении с современной системой языка. Изменение фонетического облика слова. Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение древнерусского текста. Графический и фонетический анализ слова. 4 ч.
2 Морфемика и словообразование в историческом процессе Исторические изменение структуры слова. Опрощение, переразложение, усложнение и утрата производящей лексемы. Морфемный, словообразовательный анализ. Анализ словообразовательного гнезда. 4 ч.
3 Этимологический анализ слова Этимологический анализ слова как проверка словарных слов. Этимологические словари. Этимологический анализ слова. Алгоритм работы с трудными словами 2 ч.
4 Изменение смысловых отношений между словами Исторические изменения в значении слова (расширение, сужение и изменение значения) Анализ слов нарицательных, собственных. Анализ фразеологизмов. 4 ч.
5 Исторические изменения в морфологии. Исторические изменения в глагольных формах Специфика варьирования глагола и глагольных форм в художественной литературе. 4 ч.
6 Исторические изменения в синтаксисе. Особенности предложно-падежных форм в художественной литературе XVIII—XIX—XX веков Анализ специфических грамматических форм, представленных в художественной литературе. 2 ч.
Программой предусмотрены следующие План лекции.
Материалы к лекции: Гласные
Древнерусский язык Современный русский язык
Звук Буква Название буквы Звук Буква
[а][/а] a, " азъ / а, а йотированное [а][/а] а, я
[о] o онъ [о] По] о, ё
есть / е, е йотированное [э], [ э] э, е
[и] ё, i ¿, ^ иж и ижица [i], [l] и, й (согласный)
[ё ]- [а:] / Lie:] чтение [ие] •6- ять j] е
[он] я* ш юс большой, юс большой йотированный [у] у
[эн] A VA юс малый, юс малый йотированный [ja] я
[ъ](о редуцированное) Ъ ер[] - -
[ь]( э редуцированное) ь ерь - -
Редуцированные очень короткие с нечеткой артикуляцией и, реагируя на положение в слове, произносились то четче в сильной позиции, то вяло с более слабым напряжением речи в слабой позиции. Сильную и слабую позицию в слове с несколькими редуциро-
Сильные позиции [ъ] и [ь] Слабые позиции [ъ] и [ь]
1) в начальном слоге под ударением: дъшти, тьшта 1) в конце неодносложных слов: рабъ, кость, красьнъ
2) перед слогом с редуцированным гласным в слабой позиции: гладъкъ, жьрьць, тьмьно, отьць 2) перед слогом с редуцированным гласным в сильной позиции: дьньсь, жьньць, льстьць
3) в труднопроизносимой группе согласных, в том числе в приставке или в предлоге: количьство 3) перед слогом с гласным полного образования (и, ы, д, а, И, о, е): къто, чьто, пътица, мъно-го, вьсе
4) на конце односложных слов с самостоятельным ударением (союзов и местоимений, но не предлогов): нъ, тъ, сь
Падение редуцированных (отмечается в памятниках)
[ъ] > [о] [ъ] > ноль звука
[ь] > [е] [ь] > ноль звука
В некоторых положениях (перед звуками []] и [и] < []ь], иногда после гласных) в слове редуцированными могли становится звуки [ы], [и].
[ы], [и] полного образования [ы], [и] редуцированные
1) перед согласными: миръ. 1) перед Ц]; 2) перед [и] < Ць]; 3) после гласных (иногда).
2) в конце слова(после согласных): свекры. Сильная позиция Слабая позиция (только для [и])
1) под ударением: крыю 1) перед слогом с гласным полного образования (перед йотированным гласным): Пе] (
2) безударная, перед конечным [и] < [j ь]: синии.
[j а] J"); Цу] Ф): велhни
, енк'ени", гостию, костив
2) в конце слова (после гласных): синии, добрый, врабии, славии.
Согласные классифицировались по четырем признакам: по участию голоса и шума (по работе голосовых связок согласные делятся на сонорные и шумные, а шумные, в свою очередь, на глухие и звонкие), по месту образования, по способу образования, по дополнительной палатальной артикуляции (по твердости/мягкости).