Синтаксическая роль инфинитива методическая разработка по русскому языку (8 класс) на тему
воспитательная цель: воспитание у учащихся познавательного интереса к предмету, стремления совершенствовать знания.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, схемы-инструкции.
Основные термины и понятия для изучения : инфинитив, синтаксическая роль, главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство) члены предложения.
Формы работы : коллективная, групповая, индивидуальная
ключевое слово урока»
Запись числа, классная работа
На доске записаны слова с пропусками:
соб…рать, гуси. ый, суф..икс, обв..нять, кожа..ый, стад..он, грус..ный, об..жаться, здра..ствуй.
Задание: вставить пропущенные буквы, из них сложить слово
Запись темы урока.
-Итак, сегодня на уроке мы не только повторим известное об инфинитиве, но и научимся безошибочно определять синтаксическую роль этой непростой формы глагола, составив программу действия.
Учащиеся оформляют тетрадь.
Учащиеся выписывают только пропущенные буквы, из них складывают слово «ИНФИНИТИВ». При выполнении этого задания идёт повторение различных орфографических правил: безударной гласной в корне (проверяемой, непроверяемой, чередующейся), непроизносимой согласной в корне, Н-НН в суффиксах имён прилагательных.
Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний
2.Исследование по теме урока (индивидуальная работа уч-ся)
- Для выполнения задачи нам необходимо повторить основные термины и понятия. Из предложенных терминов выпишите лишь те, которые относятся к разделу «Синтаксис», объясните их:
инфинитив, синтаксическая роль, главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство) члены предложения.
- Сегодня мы попытаемся сделать исследование о роли инфинитива. Что же говорится об инфинитиве в роли главных и второстепенных членов предложения в учебнике, по которому мы занимаемся? (Работа в парах).
Ученики дают определение основных терминов и понятий
Ученики самостоятельно исследуют материал по данному вопросу, сообщают результаты своего исследования (Приложение 1).
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
1.Проверка домашнего задания «Найди ошибку»
2.Коллективная работа по решению сложной проблемы – совместный поиск истины
- Вы должны определить, в каких предложениях (Приложение 2) инфинитив является главным членом.
инфинитив в роли подлежащего в предложениях №3, 5, сказуемого - №1, 4. Так ли это?
-Легко ли было выполнять это задание?
- Итак, мы увидели, что инфинитив может быть в роли разных членов предложения, сведения об этом в учебнике есть. Но как безошибочно определять эту роль? К сожалению, этому вас учебник не учит, а значит, мы сами должны научиться это делать.
Давайте выработаем программу действия для определения синтаксической роли инфинитива. Запишите в тетрадь: Чтобы определить синтаксическую роль инфинитива, необходимо осмыслить…
Ученики исправляют неправильно названные учителем ответы (№5, №4) и объясняют, почему они так считают (данная работа актуализирует знания уч-ся по теме и развивает их критическое мышление)
Учащиеся коллективно приходят к выводу, совместно выработав программу действия при решении сложной проблемы. Их запись в тетради следующая:
3)задать смысловой вопрос к инфинитиву;
4)определить синтаксическую позицию инфинитива (порядок слов);
комплексного применения ЗУН
Учитель предлагает использовать для определения синтаксической роли инфинитива схемы-инструкции (Приложение 3), поясняет, как ими пользоваться.
Сравнение роли инфинитива в предложениях.
Проведем сравнение роли инфинитива в предложениях. Для этого:
1) уберем инфинитив из предложения;
2) постараемся произвести замену инфинитива другой конструкцией.
1.Туман начинает рассеиваться.
2. Подруги прибежали вечером к Тане готовиться к выступлению.
3. Вы меня просили рассказать о моем проекте.
Вывод: Из первого предложения убрать инфинитив без потери смысла нельзя, так как при этом оставшийся глагол будет передавать значение начала действия, но сведения о самом действии (Что же происходит, происходило?) утрачиваются. Во втором предложении инфинитив, кроме значения действия, несет дополнительную информацию о его цели, он может быть заменен придаточным предложением цели (чтобы готовиться к выступлению) или целевым обстоятельством, выраженным существительным с предлогом (для подготовки). Таким образом, в первом предложении инфинитив входит в состав составного глагольного сказуемого, а во втором является обстоятельством. На это указывают и вопросы: от первого глагола к инфинитиву можно задать вопрос что делать?, а от глагола- сказуемого к обстоятельству- смысловой вопрос с какой целью?. В третьем предложении неопределенная форма глагола является дополнением (Просили (о чем?) рассказать.). Обратите внимание на то, что она обозначает действие, не относящееся к подлежащему (просили вы; рассказывать буду “я”).
Ученики получают схемы-инструкции, следят за объяснением учителя, помечая себе, что не совсем понятно
Учащиеся проводят исследования
Применение обобщённых ЗУН
-Настало время применить полученные знания на практике. Пользуясь схемами-инструкциями, разложите карточки (Приложение 4) таким образом, чтобы инфинитив выполнял ту же роль, что и в поле. Обратите внимание, что во всех предложениях один и тот же инфинитив - рисовать.
Ученики раскладывают карточки с примерами и объясняют.
самоконтроль знаний, умений и навыков
- В указанных предложениях (Приложение 5) определите синтаксическую роль инфинитива и соответственно графически покажите эту роль.
Учащиеся самостоятельно выполняют работу, затем идёт взаимопроверка выполненного задания.
Нужно по цепочке выполнить задания. В указанных предложениях подчеркнуть инфинитив как член предложения:
1. Лейтенант выходит выяснить, есть ли связь. (Обстоятельство цели.)
2. Отправляйся проверить, а мы подождем. (Обстоятельство места.)
3. Были у меня и личные причины поехать в отпуск именно на Кавказ. (Несогласованное определение.)
4. Иван Ефимович, что вы будете делать после войны? (Часть простого глагольного сказуемого.)
5. Уточнить сведения помогли в архиве. (Дополнение.)
6. Дороги начинали раскисать буквально на глазах. (Составное глагольное сказуемое.)
7. Отказаться неудобно. (Подлежащее.)
8. У командира была способность быстро принимать решения. (Несогласованное определение.)
9. Дивизия продолжала двигаться вперед. (Составное глагольное сказуемое.)
10. Упираясь руками в борта, мы помогали машине выбраться на луг. (Дополнение.)