Эссе "Моя педагогическая философия"
Размышляя о своём жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Я не работаю учителем, я – учитель. Мне нравится быть учителем. Много лет назад я сделала свой выбор, считаю его правильным и сейчас.
Школа – индивидуальная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это поиск нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где всё время надо торопиться успеть, где всё время надо спешить: спешить стать интересным для окружающих тебе людей, дарить людям свою энергию, знания, умения, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, самые мужественные, самые искренние, самые ответственные, самые добрые, самые интересные и удивительные люди. Их называют учителями.
«Многому я научился у своих наставников, еще большему – у своих товарищей, но больше всего – у своих учеников». (Мудрецы Толмуда)
Всё имеет своё начало. Меня учили замечательные педагоги, у которых я научилась секретам профессии. Они советовали, подсказывали, критиковали, побуждая посмотреть на себя, на урок со стороны и измениться.
У своих друзей-коллег я научилась вниманию к окружающим людям, умению слушать и слышать, без которых невозможен любой учитель. Их надежное плечо вселило уверенность в свои силы, заставило поверить в себя.
Оптимизму, желанию узнавать и открывать для себя все новое я училась и учусь у своих учеников. Именно их любознательность помогли мне открыть для себя информационные технологии, сделать урок интересным, познавательным, выходящим за рамки учебника. Вместе с ними мы выпускали школьную газету «РИТМ», постигали азы издательского дела, осваивали и создавали проекты: «Писатель своего народа Ермиш Владимирович Самар», результатом которого стали издание сборника легенд для 5 – 6 классов «Легенды земли кондонской» и сайт, посвященный писателю, нашему соседу-земляку Ермишу Самару; «Топонимы поселка Горин», который раскрыл тайны улиц, сопок, рек.
«Хорош лишь тот учитель, в котором не умер ученик» (Б. Тойшибеков)
Да, именно любознательность, стремление всему научиться, жажда новых открытий двигают мною в моей профессии. Не дают стоять на месте, скучать, постоянно самосовершенствоваться, повышать свою профессиональную компетентность. Вот почему считаю необходимым участие учителя в профессиональных мастер-классах, конкурсах педагогического мастерства, поскольку это позволяет не только оценить свой профессиональный уровень относительно остальных участников, но и заимствовать удачные педагогические и методические находки коллег.
«Прекрасное влечёт к себе самим действием своим и тотчас вселяет в нас стремление действовать». (Плутарх)
Участвуя в 2005 году в конкурсе «Учитель года», в своём эссе я сказала, что учитель должен быть Сократом. За то время, что прошло после конкурса, многое изменилось в школе. Будить мысль, побуждать к вдумчивому отношению к миру, стало недостаточным. Пришло убеждение, что учитель не должен давать готовых знаний, он должен научить добывать их, вложить в их руки инструменты, с помощью которых ученик сам сможет решать задачи, поставленные жизнью. Отсюда выросло желание делать каждый урок уроком самостоятельного открытия знаний. А что этому может помочь? Решение познавательных задач, проекты. Проектная деятельность уводит учителя от простой передачи суммы знаний, требует создания условий для развития мышления учащихся, расширения их познавательного интереса, и на этой основе – возможностей их самообразования и самореализации в процессе практического применения знаний.
«В огне, оживляющем юность, отливается характер человека. Вот почему не следует ни тушить этого огня, ни бояться его, ни смотреть на него как на нечто опасное для общества, не стеснять его свободного горения, и только заботиться о том, чтобы материал, который в это время вливается в душу юности, был хорошего качества». (К.Д. Ушинский)
В век информации, когда есть телевизор, сотовые телефоны, компьютеры, Интернет, и подавляющему большинству учеников не стоит труда обладать любой информацией, к уровню образованности учителя предъявляются еще более высокие требования. Именно сейчас свою задачу я вижу не просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и грамотного использования.
Подводя итог своему размышлению, хочу привести слова А.С. Макаренко: «Не думайте, что Вы воспитываете ребёнка лишь, когда Вы рядом, беседуете с ним, наставляете, вы воспитываете его даже тогда, когда вас нет дома или когда вы молчите». Поэтому и учителям, и всем людям нужно чаще анализировать своё поведение и стараться самим не допускать негативных проявлений, слов и поступков, уметь признавать свою неправоту и учить этому детей.