Урок по русской литературе "Омар Хайям. Рубаи"
В курсе 8 класса программой предлагается 3 часа на изучение темы «Персидско – таджикская литература как источник вдохновения творчества русских и западноевропейских поэтов». Первый урок можно посвятить общей характеристике персидско – таджикской литературы и отрывку из поэмы Фирдоуси «Рустам и Сухраб» , второй урок фрагментам из поэмы Низами Гянджеви «Лейли и Меджнун» и Хафиза Ширази «Диван», третий урок полностью посвятить личности Омара Хайяма и его четверостишиям – рубаи. Такое распределение материала позволяет учителю воспользоваться огромным духовно – нравственным потенциалом, содержащимся в четверостишиях. Ниже предлагается краткосрочное планирование третьего урока на основе Кембриджского подхода к преподаванию и обучению.
Тема урока: Омар Хайям. Рубаи.
Ссылка: Календарно – тематическое планирование уроков русской литературы в 8 классе на 2017 – 2018 учебный год
Общие цели урока:
Познакомить учащихся с личностью и творчеством великого восточного мыслителя Омара Хайяма; дать понятие о строении и основных темах его четверостиший – рубаи; воспитание учащихся на духовно – нравственных ценностях, воспеваемых поэтом.
Результат обучения :
Учащиеся имеют представление о личности и творчестве Омара Хайяма и основных темах его рубаи, знают наизусть наиболее понравившиеся.
Основные идеи урока:
В 11 веке жил и творил великий мыслитель востока Омар Хайям, в своих рубаи он обличал пороки людей и воспевал их достоинства.
Тип урока: урок новых знаний
Ресурсы урока: интерактивная доска, презентация о жизни и творчестве Омара Хайяма, тексты рубаи, постеры, маркеры. стикеры
Модули: Новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, использование ИКТ в преподавании и обучении, обучение талантливых и одарённых учеников, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство в обучении.
Стратегии: деление на группы посредством открыток, презентация о жизни Омара Хайяма, синквейн, мини – эссе, кластер, поэтическая мастерская, перекрёсток мнений
Деление на 3 группы посредством выбора открыток с названиями: вера, надежда, дружба, любовь
2.Создание эмоционального настроя на урок:
Обмен пожеланиями на предстоящий урок
3. Ознакомление учащихся с видами оценивания деятельности учащихся на уроке:
Суммативное оценивание будет проводиться учителем посредством раздачи стикеров. В зависимости от количества набранных стикеров будут выставляться оценки «5», «4», «3». Формативное оценивание предоставляется вести командирам групп. Оно будет учитываться при окончательном оценивании деятельности учеников в конце урока.
4. Новый материал:
- Подведение учащихся к определению темы, цели нового урока:
- учитель предлагает учащимся прочитать четверостишие на интерактивной доске:
Красивым быть – не значит им родиться, Ведь красоте мы можем научиться. Когда красив душою Человек – Какая внешность может с ней сравниться?
Это написал Омар Хайям. А вам понравилось?
Хотелось бы вам узнать об авторе четверостишия, которое называется интересным словом рубаи?
- Значит, тема нашего урока: Омар Хайям и его четверостишия - рубаи. ( Запись темы урока в тетрадях)
- Просмотр презентации об Омаре Хайяме, которую комментирует один из «сильных» учеников, нашедший её в интернет – ресурсах:
Таджикский и персидский поэт, математик и философ Омар Хайям родился в городе Нишапуре в 1048 году. В восьмилетнем возрасте Омар наизусть знал практически весь Коран. Он увлекался не совсем подходящими для его возраста науками – астрономией, математикой, философией. В родном городе получил начальное образование в элитном медресе, потом учился в Балхе, Самарканде и других крупнейших научных центрах того времени. Впоследствии он успешно применял на практике полученные знания.
Астроном, богослов, ученый, Хайям написал много трудов по истории, математике, медицине, философии. Такого человека должен был знать весь мир, однако его незаслуженно забыли и вспомнили лишь через несколько веков после смерти. И вспомнили только из-за великолепных стихов, которые сейчас известны как рубаи Омара Хайяма.
Находясь в Самарканде, в 1069 году Хайям создает трактат «О доказательствах задач алгебры и аллукабалы». Через пять лет в 1074 году Омара Хайяма пригласили на службу во дворце султана Малик шаха и поставили во главе крупнейшей астрономической обсерватории в Исфахане, где работал до ее закрытия после смены правителя.
Когда в 1092 году султан умер и Омар Хайям лишился своего могущественного покровителя он оказался в затруднительном положении. Считаясь вероотступником и вольнодумцем, в последние годы своей жизни Хайям лишился поддержки и средств к существованию.
В 1077 году завершает книгу «Комментарии к трудным постулатам книги Евклида», а спустя пару лет вводит в действие знаменитый календарь, который на 7 секунд более точен, чем григорианский календарь.
Во время работы врачом в Хорасане в 1097 году на языке фарси написал трактат «О всеобщности бытия», где он признал Бога создателем, но и утверждал, что большинство явлений в мире подчиняются законам природы.
По утверждению историков, Омар Хайям в полном одиночестве провел в Нишапуре последних 15 лет своей жизни. Его кончина стала такой же необычной, как и сам Хайям. Перед смертью он несколько часов читал «Книгу исцеления» Авиценны. Когда дочитал до главы «О единстве и общности», Омар поднялся, прочитал молитву и… скончался. Это произошло 4 декабря 1131 года.
Не только в своих трактатах, но и в стихах Омар Хайям выражал откровенные взгляды. Это послужило причиной того что их скрывали от общественности. И только опубликованные в 1859 году в вольном переводе Эдварда Фицжеральда на английский язык стихи Хайяма снова открыли имя великого поэта.
- Работа над значением слова рубаи – материал подготовлен другим «сильным» учеником на интерактивной доске
Рубаи – употребляется только во множественном числе и не изменяется (араб., букв. учетверенный), в поэзии народов Востока афористическое четверостишие с рифмовкой ааба, аааа .
Рубаи — одна из самых сложных жанровых форм таджикско-персидской поэзии.
Объем рубаи — четыре строки, три из которых (редко четыре) рифмуются между собой. Хайям — непревзойденный мастер этого жанра. Его рубаи поражают меткостью наблюдений и глубиной постижения мира и души человека, яркостью образов и изяществом ритма.
5. Закрепление:
- Каждой группе предлагаются по 2 четверостишия с заданием определить их темы и основную мысль
1. Чем ниже человек душой,
Тем выше задирает нос.
Он носом тянется туда,
Куда душою не дорос.
2. Кто жизнью бит, тот большего добьётся.
Пуд соли съевший выше ценит мёд.
Кто слёзы лил, тот искренне смеётся.
Кто умирал, тот знает, что живёт!
3. В одно окно смотрели двое.
Один увидел дождь и грязь,
Другой – листвы зелёной вязь, весну и небо голубое.
В одно окно смотрели двое.
4. Мы источник веселья – и скорби рудник.
Мы вместилище скверны – и чистый родник.
Человек, словно в зеркале мир – многолик.
Он ничтожен – и он же безмерно велик!
5. Как часто в жизни ошибаясь, теряем тех, кем дорожим.
Чужим понравиться стараясь, порой от ближнего бежим.
Возносим тех, кто нас не стоит, а самых верных предаём.
Кто нас так любит, обижаем, и сами извинений ждём.
6. Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало,
Два важных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем есть, что попало,
И лучше будь один, чем вместе с кем попало.
7. Не делай зла – вернётся бумерангом,
Не плюй в колодец – будешь воду пить,
Не оскорбляй того, кто ниже рангом,
А вдруг придётся, что – нибудь просить.
8. Не предавай друзей, их не заменишь,
И не теряй любимых – не вернёшь.
Не лги себе – со временем проверишь.
Что этой ложью сам себя ты предаёшь.
- Выступления групп с рассказом об основных темах и идеях рубаи с последующим заполнением на интерактивной доске кластера «Рубаи Омара Хайяма рассказывают»
(О самолюбии и карьеризме, о жизненном опыте, о разном восприятии жизни, о многогранности человека, об отношении к близким и родным людям, об умении разбираться в людях, думать о последствиях своих поступков, о предательстве и лжи)
Задание № 2. Творческая работа.
1 группа – Анализ четверостиший на 2- 3 примерах (строение, темы, идеи)
2 группа – Составить синквейн со словом «рубаи»
3 группа - Написать мини – эссе «Чему учат нас рубаи Омара Хайяма?»
4 группа – «Поэтическая мастерская» - сочинить четверостишие о невежестве и пользе знаний
6. Итог урока:
Перекрёсток мнений:
Почему произведения Омара Хайяма являются сокровищницей мировой литературы?
7. Подведение итогов суммативного оценивания деятельности учащихся по количеству собранных группами стикеров, при этом учитывается и формативное оценивание наиболее активных и находчивых учащихся командирами групп.
8. Домашнее задание:
А) Выучить наизусть 4 четверостишия по выбору
9. Рефлексия на эмоциональном уровне:
- каждая группа выбирает соответствующий общему настроению стикер:
Красный цвет – урок не понравился, чувствовали себя неуютно
Зелёный цвет – урок понравился, на душе было радостно
В 8 классе учится 21 ученик. Из них три ученика Далдыханова Амина, Калиева Камила и Подойникова Анастасия обладают сильными умениями и навыками, 8 учеников – средними умениями и навыками, 10 учеников обладают очень слабыми умениями и навыками. Для наблюдения были выбраны 3 ученика: в состоянии потока – Подойникова Анастасия, со средними умениями и навыками – Козлов Женя, в состоянии скуки – Покровская Валерия.
Весь урок прошёл на высоком эмоциональном подъёме. Этому способствовали комфортная морально – психологическая обстановка и интересные задания. Интерактивные формы урока позволили раскрыть способности учащихся, находящихся в состоянии скуки. Изменения в положительную сторону произошли на социальном, эмоциональном и познавательном уровне. У всех учащихся повысилась внутренняя мотивация. Особо отличилась группа Подойниковой Насти, как всегда проявились тут её лидерские качества. Она сумела привлечь к работе всех членов своей группы, даже Покровская Валерия дважды высказывала своё мнение, что само по себе является для неё большим достижением, так как она замкнутая девочка. Очень активен был Женя Козлов.
Вывод по теме урока прошёл в форме перекрестка мнений, во время которого учащиеся должны были ответить на вопрос высокого порядка «Почему произведения Омара Хайяма являются сокровищницей мировой литературы?» Учащиеся отвечали, что в них люди любой исторической эпохи могут найти ответы на вопросы о том, как поступать, когда они находятся в жизненном тупике.
В итоге учащимися были созданы собственные продукты деятельности: синквейн, мини – эссе, стихи – четверостишия на заданную тему, осмысленные ответы на вопросы высокого порядка.
По итогам урока 1 группа получила оценку «5», 2 и 3 группы оценку «4», при этом командиры групп дали формативную оценку работе каждого члена группы.
По итогам рефлексии на эмоциональном уровне все учащиеся выбрали стикеры зелёного цвета, что было свидетельством того, что урок выполнил свою основную миссию – дать учащимся существенный духовно – нравственный заряд.