Мир глазами трехлетнего ребенка (по рассказу А.П. Чехова "Гриша"). 4-й класс

– Мы с вами завершили работу с пьесой, вместе с Митиль и Тильтилем обретали истинное зрение, открывали для себя души предметов, учились сочувствовать, понимать. Вместе с Константином Бальмонтом вдыхали «аромат солнца», смотрели на мир глазами японского поэта Кобаяси Иссы и восхищались окружающими предметами. – Дома вы тоже пытались выразить свои чувства в собственных хокку. Поработайте в группах и выберите те из сочинённых хокку, которые наиболее проникнуты трепетной любовью к природе, к окружающему миру. (3 минуты)

III. Сообщение темы, задач урока

– Вы хорошо справились с заданием и нам предстоит начать работу со следующей главой. Прочитайте её название. – Как вы думаете, о чём пойдет речь в этой главе? Почему автора литературного произведения называют великим актёром и поэтом? – Помните ли вы своё раннее детство? С какого возраста ваши воспоминания точные, яркие? Всё ли вы помните из детства, когда вам было 3 года? – Сегодня мы попробуем увидеть мир глазами трёхлетнего ребёнка, героя рассказа Антона Павловича Чехова «Гриша», попытаемся оценить его живое, свежее, наивное мировосприятие. – Знакомы ли вам выражения, когда поведение взрослых сравнивается с детским

IV. Изучение нового материала

1.– Знаком ли вам автор этого произведения? Какой рассказ мы уже читали? («Ванька»)

– Расширим свои знания о жизни А.П.Чехова. (Сообщение сведений из биографии А.П. Чехова.)

2. Первичное чтение рассказа «Гриша»

Бурнус – плащ с капюшоном; паяц – клоун.

– После прочтения выскажите свои мысли и чувства. – Определите жанровую принадлежность произведения.

На доске таблица с жанрами произведений

Сказка Былина Басня Рассказ Повесть Роман

(Рассказ – небольшое прозаическое произведение, описано одно, реже – несколько событий с малым количеством действующих лиц).

– Какой по настроению этот рассказ?

Учитель начинает чтение, продолжают хорошо читающие ученики.

3. Беседа после прочтения

– Найдите описание того, каким был мир Гриши до выхода на прогулку по бульвару. – Можно ли по описанию «четырёхугольного мира» понять, что он увиден глазами совсем маленького мальчика. – На какие части делится его домашнее пространство? – Как он воспринимает всё окружающее его? – Как оправдывает существование других людей?

Домашнее пространство – обжитое: детская и столовая, просто знакомое: комната с красными креслами и не обжитое: папин кабинет.

В обжитом пространстве Гриша знает все предметы. Всё, что окружает Гришу, он сопоставляет и сравнивает: мама похожа на куклу, а кошка на папину шубу. Значение вещей Гриша тоже понимает в силу своего возраста: часы существуют для того, чтобы «махать маятником и звонить». Существование других людей Гриша оправдывает только теми их действиями, которые связаны с ним. Всё его восприятие мира замкнуто на нём самом. – Сделайте вывод о восприятии мира трёхлетним ребёнком. – Что же произошло в жизни Гриши? (Он вышел на прогулку по бульвару). – Мир вокруг него такой же или Гриша воспринимает его по-другому?

4. Работа в группах

1 группа

– Как Гриша воспринимает «новый мир»: людей, животных? Можно ли сказать, что главное в его крошечном опыте СРАВНЕНИЕ и ПОДРАЖАНИЕ? (Подтвердите строками из текста)

Всех людей, которые встречаются Грише на улице, он считает папами и мамами, тётями, нянями, сравнивая их с собственными папой, мамой. Все реакции на новое носят подражательный характер, он всегда смотрит на няню: если няня не боится, значит и ему не страшно. Шагает в такт солдатам. Собак сравнивает с кошками.

2 группа

– Пытаются ли понять Гришу окружающие его люди: няня, мама? Докажите.

Взрослые игнорируют внутренний мир ребёнка, особенно няня, она не понимает, что Грише жарко, что у него не сформировано понятие своего и чужого, не обращает на него внимания до тех пор, пока Гриша не начинает мешать, разрешает кухарке дать ему водки, хотя это вредно маленькому ребёнку.

3 группа

– Впечатлительный ли мальчик Гриша? Найдите слова, выражающие чувства и переживания героя. Сочувствует ли ему автор? Докажите.

Душа наполняется чувством наслаждения, не выносит своего возбуждения, начинает плакать. Вспомните, как Гриша воспринимал лошадей, солдат, кошек, дом, куда он попал с няней, печку? Всё поведение Гриши описано с большим сочувствием. Гриша очень восприимчивый и впечатлительный мальчик.

4 группа

– Как понимаете смысл последнего предложения?

5 группа

Найдите изобразительные средства языка.

5. Определение темы, основной мысли (идеи) произведения

– Определите широкую и узкую темы данного рассказа. (Жизнь людей. – Мир трехлетнего ребенка) – Как можно было бы по другому озаглавить этот рассказ? – Какой эпизод особенно затронул? Что показалось непонятным? – Определите идею текста?

Автор показывает контраст между свежим детским восприятием, которое жадно впитывает всякое новое впечатление, которое распахнуто навстречу миру, и равнодушными реакциями взрослых людей.

Контраст между значительностью нового опыта, грандиозностью новых впечатлений и прозаическим выводом мамы – ирония жизни.

IV. Подведение итогов урока

– Что можно сказать Грише и его окружающим, чтобы не возникала такая ирония жизни?

V. Домашнее задание

Кратко пересказать текст от лица главного героя. Составить устный рассказ «Современный город глазами Гриши»

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎