Делу время, а потехе час. Буква Ч
Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы, буква, обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация, слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, кроссворд, критерии оценивания
Информационно образовательная среда
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Электронное приложение к «Азбуке».
Школьные толковые словари
Математика . Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».
Окружающий мир . Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
I . Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Ученик научится:
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения , характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки по твердости – мягкости, звонкости/глухости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Выделять звук [ ч’ ] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ ч’ ] всегда мягкий, глухой. Выделять звук [ ш ] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ ш ] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новые звуки. Характеризовать их, обозначать буквой.
Наблюдать за личными местоимениями я, они , изменением формы числа глагола.
Устанавливать правописание сочетаний ча – чу, ши.
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах .
Называть правильно элементы букв .
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова, с сочетаниями ча –чу , ши .
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку . Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа
О бозначать на письме твёрдость и
Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
Регулятивные УУД
Ученик научится:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения , оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Выполнять гигиенические правила письма..
Анализировать выполнение учебной задачи урока
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки .
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Познавательные УУД
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения , характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки .
Сравнивать , группировать и классифицировать все изученные буквы.
Разгадывать кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения., объяснять способ разгадывания ребуса.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.
Отгадывать загадки.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.
Конструировать буквы из различных материалов, из различных элементов.
Классифицировать слова в соответствии с их значением
Коммуникативные УУД
Объяснять смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов.
Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Объясняет необходимость правильно распределять свое время
Аргументирует свое мнение о необходимости учиться, уметь читать, писать, считать.
Приводит примеры справедливого поведения из личного опыта и аргументирует свое мнение, приводит примеры терпеливого и уважительного отношения к старшим и пожилым людям. Анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц.
Рассказывает о необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе.
Описывает свое отношение к трудящемуся человеку.
Оценивает поведение героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.
Применяет правила самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и старательным, приводит данные о личных успехах
II . Этапы изучения темы
Мягкий согласный звук [ ч’ ] , буквы Ч, ч . Строчная буква ч
Делу время, а потехе час. Звук [ ч’ ] . Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ (2ч)
Виды деятельности учащихся
Изучение и первичное закрепление новых знаний
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч .. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.
Чтение и обсуждение темы урока. Обзор учебного материала . (А2- с.4-5,7).. Определение задачи урока.
Вступительная беседа: знакомство со второй частью «Азбуки»
На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Делу время, а потехе час».
Выполнение заданий (А2 – с. 4).
Изучение темы «Звук [ч']. Буквы Ч,ч .. (А2 – с. 5).
Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ч (А2 – с. 5, 7).
Знакомство с правилом правописания сочетаний ча – чу.
Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.
Самооценка учащимися своей деятельности
Обсуждение темы урока (П3- с.27), Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
Изучение написания строчной буквы ч. Использование электронного приложения (ЭП).
Тренировка в написании срочной буквы ч, слогов и слов с ней (П3 – с. 27).
Тренировка в написании слов и предложений со срочной буквой я (П3 – с. 27).
Знакомство с правилом правописания сочетаний ча – чу
Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.27.
Отличает на слух всегда мягкий звук [ ч’ ] .
Применяет правило правописания сочетаний ча – чу.
Характеризует звук [ ч’ ] , находит его в слого-звуковых схемах.
Анализирует слоги с буквой Ч.
Читает слоги, слова, предложения с новой буквой.
Пишет строчную букву ч, сочетания ча – чу, предложения с новой буквой.
Объясняет значение пословиц.
Контролирует выполнение учебной задачи.
Демонстрирует умение работать со знаково-символическими средствами.