Урок 9. Тема: Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!
Тема: Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!
– показываем, что в слушании всегда участвуют двое – адресат и адресант;
– уточняем значения слов, называющих разные виды слушания;
– показываем роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания.
Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
– Давайте вспомним виды речевой деятельности, особенности каждого из них.
– Расскажите, кто в разных ситуациях общения является адресатом и адресантом.
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. В ыявлять сущность, особенности объектов.
4. Н а основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.
Работа в учебнике.
– Наверное, некоторые из вас когда-либо слышали замечание в свой
адрес: «Ты не слушаешь меня», «Ты не умеешь слушать как следует», хотя вы считали, что слушали. Давайте выясним, что же это такое – уметь слушать.
– Начнём с того, что прочитаем ряд глаголов (слов), значение которых связано со слушанием. Может быть, они помогут нам понять, что это такое – уметь слушать.
— Просим самих учащихся пояснить, уточнить значения глаголов.
Предлагаем им дополнить ряд глаголов (вслушаться, недослушать).
— Какие слова, по-вашему, показывают, что слушатель внимателен, понимает говорящего? (Слушал, выслушал, услышал, заслушался.)
Работа в тетради.
– Нередко говорят: «Ты слушал, но не слышал». Как вы понимаете эту фразу, в чём разница между словами слышать и слушать? Давайте в тетрадях сделаем такую запись.
Начало записи на доске:
После устного обсуждения дети с помощью учителя заканчивают запись. Вариант записи:
Слышать – обладать слухом, воспринимать речь.
Слушать – стараться вслушаться в то, что говорят, понять говорящего.
ΙΙΙ. Применение знаний.
Работа по учебнику. Анализ речевых ситуаций.
В процессе работы над вопросами после задания 62 учитель обращает внимание учащихся на то, что характер слушания зависит от цели общения, от того, кто является участником общения. Именно поэтому в одних случаях слушают внимательно, с интересом, доброжелательно и т.п., а в других – невнимательно, небрежно, не стараясь понять, вслушаться.
Предлагается подумать над возможными целями слушания; с помощью учителя учащиеся дополняют предложенный ряд словами запомнить, повеселиться или порадоваться, убедиться в чём-то, понять требования или просьбу и т.д.
Учащиеся рассматривают рисунки, определяют по позам, жестам, мимике, где адресат и адресант, делают выводы о том, какова цель слушающего в каждой из ситуаций.
– Как вы определили, кто на рисунках слушает, а кто говорит? Действительно, по мимике, позе, жестам всегда можно увидеть, кто говорит, а кто слушает. Это как бы определённые сигналы, которые показывают, что люди хотят (или не хотят) общаться.
– Прочитаем отрывок из сказки о волшебнике Изумрудного города и посмотрим, как один из героев сказки, Страшила, показывает, что он хочет начать разговор с Элли.
– Как вы думаете, как Элли могла показать, что она не против общения, что она готова выслушать смешное соломенное чучело? (Она может улыбнуться, посмотреть на собеседника, поощрить его какими-то словами, кивнуть головой, подмигнуть и т.д.)
Работа с учебником.
– Прочитаем в учебнике, как собеседник может показать собеседнику, что он его слушает.
Далее учащиеся работают с рисунками (задания 66, 67), определяют сигналы, подсказывающие, кто и как слушает, кто хороший слушатель, а кто нет.
Задание 68. Обращаем внимание учащихся не только на разнообразие сигналов, показывающих богатство чувств слушателей, но и на вежливость или невежливость реакции слушателей.
Подготовить небольшое интересное сообщение (1–2 мин.) на любую тему, например, об увлекательной книге, поступившей в библиотеку, о фильме, который скоро покажут по ТВ. Выступить с ним перед ребятами. Подготовить себя и как слушателя – повторить, как можно показать говорящему, что ты его слушаешь.
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.