Урок математики в 1 классе по теме "Литр" план-конспект урока по математике (1 класс) по теме
Разработан с использованием проблемно-диалоговой технологии.
Скачать:
ВложениеРазмер problemnyy_urok.doc 59.5 КБПредварительный просмотр:
МКОУ «Южно-Подольская СОШ»
Учитель : Нейфельд Лидия Теодоровна
Урок : Математика 1класс (М.И Моро и др. Математика. Учебник для 1класса. Часть 2 с.38)
- учащиеся познакомятся с новой величиной – ёмкостью и единицей её измерения – литром;
- закрепят понятие «килограмм»;
- отработают вычислительный навык в пределах 10.
І. Организационный момент.
Учитель: Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели. Настраиваемся на урок. Давайте вспомним с вами правила поведения на уроке.
-Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
ІІ. Актуализация знаний
Ну, а теперь, соблюдая правила, будем активно работать.
Вспомните и ответьте на вопросы:
-Как определить массу предметов? (взвесить)
-Каким прибором измеряют массу предметов? (весами)
- С какой единицей измерения массы, мы познакомились на прошлом уроке? (килограмм)
- Подумайте и ответьте: что легче килограмм вишни или килограмм картофеля? (масса одинаковая)
ІІІ. Постановка учебной проблемы
Массу тел взвешивали вчера.
Как же быть, если жидкость - вода? (выслушиваются всевозможные ответы детей)
-Что вызвало затруднение?
-Чего мы ещё не знаем?
-Так какая же цель у нашего урока? Что нового мы должны узнать? ( Как измерить жидкость? Узнать её количество?)
-Вот это мы сейчас и исследуем.
ІΥ. Поиск решения проблемы
1 . Учитель берёт в руки стакан с водой.
- Что у меня в стакане? (вода)
Учитель выливает часть воды на стол или на пол и спрашивает, что произошло с водой?
(Она растеклась, потому что жидкая.)
- Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она не растекалась? (Ёмкости)
- Приведите примеры ёмкостей. (стакан, банка, кастрюля, ведро, бочка и пр.)
2 .Учитель предлагает определить: куда больше вместится воды – в кастрюлю или в банку?
(ёмкости одинаковой вместимости) Ответы учеников могут быть разные.
- А как узнать кто прав? Может нам измерить вместимость кастрюли и банки?
К доске выходят два ученика с литровыми банками и заполняют кастрюлю и банку водой.
- Сделайте вывод? ( Эти ёмкости вмещают одинаковое количество воды )
3 .Далее учитель снова вызывает учеников и просит одного наполнить кастрюлю литровой
банкой, а другой ученик наполняет банку водой из стакана.
Разрешение проблемной ситуации:
- Сколько банок вместилось в кастрюлю?
- Сколько стаканов вместилось в банку?
- Что же получается: кастрюля и банка вмещали одинаковое количество воды, и вдруг стало, что в банку с кастрюлей вмещают разное количество воды. (выслушать разные мнения учащихся)
Подвести учеников к тому, что вместимость надо определять одинаковой меркой, а не разными.
- Измеряют вместимость сосудов литрами. Показать различные сосуды литровой ёмкости – стеклянную банку, мензурку, кружку).
- Сколько литровых банок воды вмещалось в кастрюлю и в банку? ( по 3)
- Значит, они вмещают по 3литра. Слово «литр» сокращённо пишут так: л. , 3л., 7л.
- Так мы узнали, какой величиной измеряют вместимость сосудов, куда наливают жидкость? (литр)
- Как узнать количество жидкости? Сделаем вывод: чтобы узнать количество жидкости нужно её наливать в ёмкость литрами
- Сформулируем тему нашего урока. (Литр )
Υ Воспроизведение нового знания
1. Учитель предлагает вспомнить правила работы в группах и создать три группы.
Каждая группа получает карточку с заданием:
Как с помощью двух кастрюль, одна из которых ёмкостью 4литра, а другая – 6 литров, налить из крана 2литра воды в ведро?
Как с помощью 5-лтрового и 7-литрового ведер налить 2литра воды?
Как с помощью 3-литровой и 5-литровой кастрюль налить из водопроводного крана 4литра воды в ведро?
(важно обратить внимание детей на свойства чисел 6 и 4, отметить, что литры никак не связаны с числовыми параметрами).
2.Учащиеся в группе приходят к единому мнению и выдвигают свои версии.
(ф и з м и н у т к а)
3.Самостоятельная работа по вариантам
І вариант: задача 3 с.38, первая строчка примеров №5 с.38
ІІ вариант: задача 4 с.38, вторая строчка примеров №5 с.38
Ученики сверяют работу с образцом на доске и оценивают себя при помощи цветовых сигналов:
Красный- всё сделал верно
Зелёный – есть неточности
Синий – сделал всё неверно
- Что сегодня на уроке мы нового узнали? (как измерить количество жидкости)
- Почему это необходимо знать? Где в жизни применяется эта величина?
- Что такое ёмкость? (сосуд, куда наливают жидкость)
- А в природе существуют «ёмкости» для воды? (водоёмы)
- А можно измерить, например, в реке, в озере количество воды в литрах? (нет) Почему?
- Ребята, а вы слышали, что к воде надо относиться бережно? Это как?
Предлагаю дома вам побыть в роли младших научных сотрудников и заняться исследованием. Необходимо измерить, сколько стаканов в литровой банке, в бидоне, в кастрюле.
Посмотрите, какие у вас получатся результаты, это очень интересно. И выполнить задания на с.16 в тетради на печатной основе.
А теперь, возьмите модель бумажного кораблика, который лежит у вас на парте, приклейте к нему флажок: красный – если вам на уроке было всё понятно и вы работали с удовольствием,
зелёный - если было немного трудно и не всё понятно,
синий – было очень трудно и всё непонятно.
-Приклеили? Пустим кораблики на воду, в наши ёмкости с водой, пусть поплавают, а мы полюбуемся.