ВятГУ провел межрегиональный семинар «Профессиональное самоопределение абитуриентов, в том числе лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья»
При полном или частичном цитировании гиперссылка на сайт www.vyatsu.ru обязательна!
В программе межрегионального семинара экспертный совет «Профессиональное самоопределение абитуриентов, в том числе лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья», открытие II Всероссийского конкурса профессионального мастерства будущих педагогов «Открытый урок», мастер-класс «Психодиагностика в профориентации потенциальных абитуриентов, в том числе лиц с инвалидностью и ОВЗ», презентационная площадка «Мир равных возможностей» (презентация дидактических материалов) и др.
В рамках проведения межрегионального семинара «Профессиональное самоопределение абитуриентов, в том числе лиц с инвалидностью и ОВЗ» Чиговская-Назарова Янина Александровна, ректор Глазовского государственного педагогического института имени В.Г. Короленко, кандидат филологических наук, доцент, выступила с приветственным словом и докладом «Роль вуза в построении траекторий профессионального самоопределения абитуриентов». Башмакова Светлана Борисовна, руководитель РУМЦ ВятГУ, кандидат педагогических наук, доцент, представила участникам экспертного совета основные цели и задачи Ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (РУМЦ). В ходе обсуждения специфики профориентационной работы с потенциальными абитуриентами с инвалидностью и ОВЗ были заслушаны сообщения Касимовой Светланы Геннадиевны, начальника отдела организации приема и профориентации ВятГУ, кандидата психологических наук, доцента «Формирование профессионального самоопределения лиц с инвалидностью и ОВЗ в условиях профориентационной работы вуза (на примере ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет»), Дерюгина Алексея Александровича, директора центра довузовского образования Института дополнительного профессионального образования Удмуртского государственного университета «Использование психодиагностических компьютерных комплексов в профессиональной ориентации абитуриентов – лиц с ОВЗ», Ольхиной Елены Александровны, кандидата психологических наук, доцента Нижегородского государственного педагогического университета имени К. Минина «Профориентационная навигация для лиц с ОВЗ и инвалидностью в вузе: опыт Мининского университета», Ипатовой Ирины Витальевны, инструктора по труду МКОУ «ООШ №5 г. Глазова» «Организация профориентационной работы с детьми с нарушениями интеллектуального развития», Абдуловой Валентины Евгеньевны, старшего воспитателя ГКУСО УР «Глазовский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» «Профориентационная работа с детьми-инвалидами в условиях реабилитационного центра». В работе экспертного совета приняли участие сотрудники Глазовского государственного университета им. В.Г. Короленко, образовательных организаций г. Глазова (школы, СПО), специализированных учреждений, ведущих работу с инвалидами и лицами с ОВЗ. Участники экспертного совета отмечали актуальность и значимость проблемы раннего профессионального самоопределения старшеклассников с инвалидностью и ОВЗ.
Открывая мастер-класс «Психодиагностика в профориентации потенциальных абитуриентов, в том числе лиц с инвалидностью и ОВЗ», Касимова Светлана Геннадиевна (зам. начальника отдела профориентации и работы с абитуриентами РУМЦ ВятГУ, начальник отдела организации приема и профориентации ВятГУ), обозначила необходимость организации и проведения комплексной профориентационной работы с потенциальными абитуриентами с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, основным звеном которой является всесторонняя диагностика особенностей профессионального и личностного самоопределения данной категории абитуриентов. На мастер-классе обсуждались следующие вопросы: 1) Характеристика и возможности диагностического комплекса «Профориентатор» для работы с старшеклассниками, в том числе с инвалидами и лицами с ОВЗ. 2) Специфика дистанционного проведения диагностики. 3) Особенности консультирования лиц с инвалидностью и ОВЗ. Раскрывая особенности проведения компьютерного психодиагностического комплекса «Профориентатор», разработанного Центром «Гуманитарные технологии» МГУ на старшеклассниках с инвалидностью и ОВЗ Шарафутдинова Марина Николаевна (специалист по работе с молодежью отдела профориентации и работы с абитуриентами РУМЦ ВятГУ, профконсультант отдела организации приема и профориентации ВятГУ) отметила, что программа позволяет всесторонне диагностировать профессиональные интересы, интеллектуальные способности и личностные особенности старшеклассников, на основании подробного описания выраженных характеристик предлагает широкий спектр современных профессий. В ходе обсуждения были рассмотрены слагаемые профессионального выбора, современные подходы к проблеме профессиональной диагностики, принципы профдиагностического обследования старшеклассников. Ведущие мастер-класса предложили подробную презентацию с характеристикой содержательных компонентов профдиагностического теста: профессиональные интересы (техника, наука, искусство, общение, бизнес, знак, природа риск); способности (вычисления, лексика, эрудиция, зрительная и абстрактная логика, эрудиция); личностные особенности (активность, согласие, новаторство, самоконтроль, эмоциональная стабильность). На основе анализа конкретных примеров заключений по результатам профдиагностики ведущие рассмотрели структуру заключения: профиль, диаграммы «Профильные классы» и «Компетенции», рекомендуемый список профессий, ЕГЭ, текстовое заключение, рекомендации по развитию (тренинги). Были обсуждены возможности проведения данного диагностического комплекса с инвалидами различных нозологических групп. При нарушениях слуха: для старшеклассника необходимо присутствие на диагностике и консультировании сурдопереводчика, при проведении диагностики и консультирования дистанционно возможно общение посредством e-mail. При нарушениях зрения: для старшеклассника необходимо присутствие профконсультанта или сопровождающего для того, чтобы диктовать тестируемому текст заданий. Некоторые части блока «Интеллектуальные особенности» («Лексика», «Зрительная логика», «Внимание») могут быть недоступны старшеклассникам с нарушениями зрения, поэтому в плане рекомендаций по профессиям учитывать можно только блоки «Интересы» и «Личностные особенности». При нарушениях ОПДА: для старшеклассника необходимо присутствие профконсультанта или сопровождающего для того, чтобы отвечать на задания теста со слов респондента.