Урок математики во 2 классе по теме" Числовые выражения и их значения план-конспект урока по математике (2 класс) по теме
Учитель: Келасьева Светлана Иннокентьевна МБОУ Пеновская СОШ имени Е.И.Чайкиной п.Пено Тверской обл.
УМК: Перспективная начальная школа
Учебник: А.Л.Чекин изд. Академкнига
Тема: « Числовые выражения и их значение»
- введение нового термина «числовые выражения» на основе раннее известных учащимися терминов «сумма» и «разность».
-перечень знаков, которые могут входить в числовые выражения: цифры, скобки, знаки +и –
-значение числового выражения( значение суммы или значение разности);
-порядок выполнения действий со скобками в случаях вычисления значений разности (принцип «целостности» выражения, находящегося в скобках);
- формирование УДД: самоконтроль ,умение изучать новый материал по учебнику, коммуникативные УДД( парная работа).
Пропедевтика: числовые выражения как математическая конструкция с использованием знаков действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Повторение: аддитивный (полученный путем сложения) состав числа 10, табличные случаи сложения.
Методы и приемы организации деятельности учащихся :объяснение нового материала по учебнику- беседа(система вопросов по заданиям учебника без иллюстрации записей на классной доске); самостоятельная работа; устный счет.
Учебно- диагностическое обеспечение: учебник 1 часть, рабочая тетрадь № 1,3, настенная таблица сложения.
Актуализация знаний. Устный счет.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
А) продолжите закономерность:99,77,55,……(33,11)
Б) логическая задача:
Коля и Петя шли по улице. Один из них нес сумку, а другой ранец. Сумка была красной ,а ранец синим.Петя нес сумку .Предмет какого цвета нес Коля? (синего)
В)Учитель: три человека выполнят задание на доске.
(На дополнительной рабочей парте располагаются карточки с примерами, карточки с ответами и соответствующими им буквами.)
Ваша задача - решить данные примеры индивидуально, а затем вместе полученные ответы расположить в порядке возрастания. Соотнесете числа с буквами и назовете нам тему урока. (Приложение )
Дети выбирают себе карточки с примерами, размещают их на доске и решают.
5 7 9 11 13 15 17 19
Ч и с л о в ы е
21 23 25 27 29 31 33 35 37
в ы р а ж е н и я
3 ученика работают по индивидуальным карточкам с самопроверкой и самооценкой:
Обратная сторона карточки определенного цвета. Выполнив задание, ученик подходит к столу учителя, находит карточку такого же цвета с ответом и сверяет его со своим. Далее оценивает выполнение задания: либо «5», либо пишет количество ошибок.
3.Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала, без иллюстрации заданий на классной доснке.
Задание №1 (У-1,с 15)
-рассмотрите записи левого столбика и разделите их на две гуппы; устно перечислите записи, входящие в столбик, и дайте названия каждому столбику
Ожидаемые ответы: в левом столбике есть верные равенства 2+3 = 5, 6-4=2 и верные неравенства 7 5. 3+4>5.
-Сравните математические записи столбиков и найдите в них общие признаки.
Ожидаемые ответы: общие признаки: математические записи содержат одни и те же цифры-2,3,4,5,6,7,12, и одни те же математические знаки - + =
-Найдите отличия между математическими записями столбиков.
Ожидаемые ответы: В левом столбике есть знаки сравнения( +, ),а в правом нет.
Объяснение: все записи справа-это суммы и разности, их еще называют числовыми выражениями. Числовые выражения не содержат знаков равенства или неравенства. Числовые равенства и числовые неравенства не являются числовыми выражениями.
Задание№2 (У-1,с 15.)
3 ученика работают у доски. Каждый из них составляет числовые выражения, по одному из трех предложенных вариантов набора знаков( при составлении выражения в него должны войти все предложенные знаки). Остальные ученики выполняют задания в тетрадях.
Совместно проверяем правильность составления числовых выражений. Заканчиваем выполнение этого задания сопоставлением ранее изученных и новых математических терминов .
-Как мы всегда называли такие математические записи (5+2 и 7-3 )?
(сумма чисел, разность чисел)
_А как можно назвать одним термином и сумму и разность ?
(это числовые выражения)
Задание№3 (У-1,с 15)
Первую часть выполняем устно ,разрешая воспользоваться таблицей сложения.
5+5+5=15 ;16-8=8; 5+9=14;5+9=14;20-10=10
Вводится новый математический термин: числа 15,8,14,10 называются значениями числовых выражений.
Вы, наверное, устали
Ну тогда все дружно встали,
И за парты все уселись!
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
И работать продолжаем.
Задание №4 (У-1,с.16)
- запишите как можно больше числовых выражений, значение которых равно 10
4.Закрепление изученного материала.
Учебник с.16,задание №5
Устное выполнение. С помощью этого задания учащиеся знакомятся с правилом порядка выполнения действий в выражениях со скобками в случае вычислений значений разностей. Рассматриваются случаи, когда вычитаемое является суммой или разностью.
5. Работа в тетради для самостоятельной работы.
Т-1,с.6 №3.Анализируем с учащимися все схемы этого задания
6. Творческое задание. Работа в группах – четверках.
На партах у детей листы А3, наборы карточек с числами, знаками арифметических действий, знаками сравнения, буквами, скобками, клей ПВА.
Задание: составить числовые выражения.
Предварительно еще раз проговорить, какие выражения называются числовыми?
Учащиеся составляют числовые выражения и помещают их на доску.
Представитель каждой группы «защищает» работу: читает полученное выражение. Другой представитель находит значение выражения, ставит знак равенства и пишет ответ.