Урок русского языка во 2 классе система Л. В. Занкова. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Технологическая карта урока «Русский язык. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
Образовательные – познакомить с понятием неодушевлённые существительные; учить распознать одушевленные и неодушевленные существительные;
Развивающие – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
Воспитательные - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.
Здоровьесберегающие: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
проблемно –поисковый метод
Основные понятия, термины
Части речи, имя существительное, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, предложение, главные члены предложения, орфограмма.
Объяснение нового материала
учебно-языковые умения: учащиеся научатся первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; находить имена существительные в тексте;
речевые умения: учащиеся научатся использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-бувенный разбор слова, соотносить произношение и написание.
Личностный: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметный: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно
- взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.
Фронтальная, групповая, самостоятельная
Компьютер, интерактивная доска, учебник (русский язык Поляковой 2 класс), рабочая тетрадь с печатной основой, раздаточный материал.
Оформление доски, наглядность
I Мотивация к учебной деятельности.
Организационный момент.
Коммуникативные УУД:
Умение принимать и оказывать поддержку одноклассникам
- Создадим друг другу хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам.
Дети поворачиваются к друг другу и улыбаются.
Словарная работа
ПознавательныеУУД информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ информации
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
1. Все его зимой боятся - Больно может он кусаться. Прячьте уши, щёки, нос, Ведь на улице . (Мороз)
2. Этот зверь - родня собаке,Его по вою узнает всякий.В охоте, серый, знает толк. Угадали? Это . (Волк)
3 Мороз на воду опустилсяИ мир вокруг преобразился.Там где раньше все текло,Превратилось все в стекло. (Лед)
4. Зверь ушастый, летом серый, А зимою снежно-белый. Я его не испугался, Целый час на ним гонялся. (заяц)
5. Фырчит, рычит,Ветки ломает,Пыль поднимает,С ног сбивает,Слышишь его,Да не видишь его. (ветер)
6. Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубе летом. (белка)
7 Ранним утром во дворе Лёд улёгся на траве. И весь луг стал светло-синий. Серебром сверкает . (иней)
8. Что за птицы? Не синицы. Грудка алая, горит. На снегу уселись птицы Эти птицы..( Снегири )
Дети разгадывают загадки.
II Актуализация и пробное учебное действие.
Повторение об имени существительном.
Познавательные УУД:
понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме;
- находить имена существительные, отличать от других частей речи;
- определять у имени существительного значение,
Слова появляются на доске
Учитель: К какой части речи относятся эти слова?
Учитель: Правильно, это имена существительные.
Что обозначают имена существительные?
Учитель: На какие вопросы они отвечают?
Учитель: Найдите среди слов – отгадок словарные слова.
Учитель: Почему вы так решили?
Ученики: Это имена существительные.
Ученики: Предметы.
Ученики: Кто? , Что?
Ученики: Мороз, ветер, заяц, иней.
Ученики: Нельзя проверить безударные гласные, нужно их запомнить
Каллиграфическая минутка.
Развитие мелкой моторики руки
Учитель: Какие буквы надо запомнить в данных словах? Вставьте пропущенные буквы.
Работа со словарями.
Личностные УУД:
- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет, самостоятельное определение темы урока.
Учитель: Как можно проверить написание этих слова?
Учитель: пропишите эти три буквы, соединив их, чередуйте, меняя буквы местами.
Ученики: Слова можно проверить по орфографическому словарю.
(Словарик в конце учебника – стр. 134-135)
Дети проверяют по словарику.
Учащиеся прописывают буквы всю строчку. аои, аио, оиа, оаи, иоа, иао.
Создание проблемной ситуации.
Коммуникативные УУД:
-формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя
Личностные УУД:
- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет, самостоятельное определение темы урока.
Познавательные УУД (логические):
- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;
Учитель: Какое из этих четырех слов лишнее?
- А что вы знаете ещё про зайца?
- Где живет заяц?
Чем питается? Какие повадки у зайца?
Как называют в народе зайца?
В каких произведениях можно встретить зайца? Каким обычно изображают зайца в сказках?
Ученики: Заяц – это животное. Слово заяц обозначает живой предмет, а остальные слова – обозначают неживые предметы.
Звуко-буквенный анализ слова «заяц».
Экран выключается, дети работают на второй доске. На доске появляется запись: За′⁄яц - [ зайэц] - 5 звуков, 2 глас., 3 согл., 4 буквы.
Учитель: проанализируем слово заяц.
Вызванный ученик выполняет разбор у доски: За′⁄яц - [ зайэц] - 5 звуков, 2 глас., 3 согл., 4 буквы.
Развитие речи.
Личностные УУД:
- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет, самостоятельное определение темы урока.
На доске записывается предложение.
Учитель: Составьте предложение со словом заяц. Лучшее предложение запишем на доске.
Найдем основу предложения. Подчеркнем подлежащее и сказуемое. Какое это предложение?
Ученики: Зимой заяц одевает белую шубку.
Ученики: повествовательное невосклицательное.
III Открытие новых знаний через учебное действие.
Создание проблемной ситуации.
Познавательные УУД (логические):
- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;