Урок по русскому языку в 6 классе "Корни с чередованием"
Урок закрепления материала по теме "Корни с чередующимися гласными" помогает учащимся повторить материал и оценить свои знания по данной теме.
Просмотр содержимого документа «Урок Овчинниковой В.В.»Технологическая карта урока русского языка в 6 «А» классе
(учитель русского языка и литературы Школы-интерната №22 ОАО «РЖД»
Овчинникова Валентина Владимировна)
Тема: «Гласные в корнях с чередованием».
Тип урока: систематизация и обобщение знаний, коррекция умений и навыков.
Цель урока: сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами
вспомнить и обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием;
отработать навыки «опознавания» корней с чередованием
формировать у каждого ученика навыки самообучения и самоконтроля;
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных – раст-/ -рос-, -ращ-; лаг-/ -лож-, -кас-/-кос-, -гар/- гор-, - зар-/-зор-, Е и И в корнях -бер-/-бир- и др. ;
- овладение умением объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием;
- овладение умением группировать изученные орфограммы – гласные с чередованием в корне по видам; применять в разных условиях;
2. Метапредметные:
Познавательные: побуждать обучающихся, применять для решения учебных задач урока мыслительные операции: синтез, анализ, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: помочь обучающимся сформулировать цель деятельности на уроке и составить план - последовательность действий решения учебной задачи, побуждать обучающихся корректировать и оценивать свои действия, использовать волевую саморегуляцию.
Коммуникативные: вступление обучающихся в учебный диалог с учителем, с одноклассниками, выдвижение версии, выражение собственной мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
3. Личностные:
- воспитание умения преодолевать трудности, применив волевые усилия; воспитание стремления к труду, осознания ценности и необходимости трудиться, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.
Оборудование:
- учебник «Русский язык» 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. Москва, «Просвещение», 2010 г.;
- распечатка заданий для работы в группе;
- оценочный лист (на каждого ученика).
На уроке применяются различные технологии: ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии и игровая.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Формируемые способы деятельности
I. Организационный момент.
Приветственное слово учителя. Организация положительного самоопределения учеников к деятельности на уроке. Проверка подготовленности, организация внимания.
Приветствие учителя, гостей, оформление тетради (запись числа) . Настраиваются на работу.
II .Целеполагание. Постановка учебной задачи
- Каждый урок мы начинаем с чего? ( с постановки цели урока) Конечно, начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Какие установки мы себе даем каждый урок? .
Посмотрите, эти цели остались прежними, но сегодня я изменила порядок целеполагания.
На первом месте сегодня «Хочу понять». Как вы думаете, почему? Что мы хотим понять сегодня?
Определяют цели и задачи урока.
Отвечают на вопросы.
Три хочу: хочу узнать, хочу понять, хочу научиться.
Хотим понять, как усвоили тему «Гласные в корнях с чередованием»
Принимают и сохраняют учебные задачи. Формулируют ответы на вопросы.
III . Деятельностный. Работа по теме урока.
2. «Волшебный ларец»
3. Университет
4. Проспект фразеологизмов
(работа в группах)
5. Парк «Ошибочный»
- Сегодня у нас не обычный урок , а урок-путешествие. На острове Орфография есть город Кореньград – столица этого острова. Сегодня мы отправимся в путешествие в этот город. У каждого из вас есть маршрутный лист, в нем указаны задания, которые вам предстоит сегодня выполнить. (см. Приложение №1)
-Итак начнем наше путешествие? Вы готовы?
- Где же мы оказались? Это аллея , как вы думаете, что ожидает нас на этой аллее.
Это для вас не новость, дома вы готовились к словарному диктанту. Даже уже поставили себе прогнозирующую оценку. (см. оценочный лист в Приложении№2) Все поставили? Сейчас посмотрим, совпадет ли она с действительностью.
Словарный диктант:
Разгорается заря, касаться рукой, отрастить ростки, зоревать с удочкой, легкое прикосновение, блистают зори, излагать мысли, выращивать помидоры, загорелые дети, приложение прилагается.
- А теперь проверим.
- У кого оценка совпала?. У кого оказалась выше? Ниже?
- В ваших маршрутных листах есть графа «Планируемая домашняя работа», сделайте для себя пометки те ребята, у кого были ошибки и что нужно повторить.
- Пока мы с вами выполняли первое задание, на аллее появились ларцы, эти ларцы прислали нам растерянные корни города, которые потеряли свои гласные и просят нашей помощи. Наша задача собрать в ларцы слова с нужными буквами. Ларец с А и ларец с О. Слова все перепутались. Поможем? Работаем индивидуально.
Г..релка, соприк..саться, заг…р, разр…слись, оз…рять, к…снуться, кас..ние, отр…слевой, разг..реться, к..сательная, пог…релец, з…рянка, изл….гать, предл. жить.
- Наше путешествие продолжается, мы идем дальше. Представляете, ребята, в Кореньграде есть университет.
Ребята, а вы хотите поступить в университет? Чтобы удачно поступить нужно сдать экзамен, сначала в 9 классе - ОГЭ, затем в 11 ЕГЭ. Давайте потренируемся, ведь задания связанные с чередующимися корнями есть в тестах по ОГЭ и ЕГЭ.
А. Укажите слово с чередующейся гласной в корне (ОГЭ 9 класс)
Б. В каком варианте во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне слова? (ЕГЭ 11 класс)
1) к..снешься, возл..гать, к..жется
2) р..стение, д..машний, поб..лел
3) соб..раю, прик..сновение, сг..рел
4) пр..стейший, изл..жение, п..рнатый
-Ребята, куда же мы пришли? Посмотрите, кто-то сел в калошу, кого-то ведут за нос, кто-то развесил уши между домами… Где мы?
- А как часто слова с орфограммой чередующиеся гласные в корне могут употребляться в составе фразеологизмов? Давайте это выясним, выполнив следующее задание. (см. Приложение №3)
-Чтобы выполнить задание на этой остановке необходимо объединиться в группы. Повернитесь друг к другу так, чтобы вам удобнее было работать. Необходимо сформировать четыре группы.
Проверка под контролем учителя
- А мы тем временем оказались в каком-то парке, посмотрите, какой-то мальчик что-то высматривает, как вы думаете, что?
-И мы сейчас с вами проверим вашу орфографическую зоркость и постараемся найти ошибки в словах.
Ваша задача найти слова с ошибками и записать их в исправленном виде.
Загорелый, вырощенный, расположиться, вырасти, возгорание, косание, зорница, расток, предполагаемая встреча, коснуться друга, разгарались (дрова) .
Проверка по слайду
Выращенный, касание, зарница, росток (искл.), разгорались (дрова) .
- Молодцы! Орфографическая зоркость – очень хорошее умение, нужно ее развивать.
Дети знакомятся с маршрутными листами.
Размышляют, отвечают на вопрос, приходят к выводу, что аллея – словарное слово – значит, их ждет словарный диктант.
Пишут словарный диктант, проверяют.
Обмениваются тетрадями с соседом по парте, выполняют проверку по образцу, выставляют оценки друг другу. Анализ Самоанализ.
Работают с оценочными листами .
Выполняют задание, распределяют слова по колонкам, осуществляют самопроверку по образцу (со слайда), оценивают свою работу, если допущены ошибки вносят пометки в оценочный лист
Выполняют тестовые задания, оценивают свою деятельность, вносят пометки в оценочный лист
Отвечают на вопрос, высказывают предположения (что-то связанное с фразеологизмами)
Делятся на группы. Каждая группа получает карточку-задание (см. приложение), обсуждают, выполняют задания по группам, готовятся к выступлению.
Каждая группа выступает, дает толкование фразеологизмам, объясняет орфограммы.
Высказывают предположения. Узнав о том, как называется парк делают вывод, что мальчик высматривает ошибки
Читают слова, ищут слова с неправильным написанием, исправляют ошибки, записывают слова в тетрадь.
Проверяют выполненное задание по эталону. вносят пометки в оценочный лист