Разработка урока русского языка по теме: " Правописание -ться и -тся в глаголах" (4 класс)
Тема урока: Правописание –ться и –тся в глаголах.
Тип урока: урок открытия нового знания
Дидактическая цель: познакомиться с правописанием глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться; научиться задавать вопросы к глаголам создавать условия для усвоения детьми нового знания; научить правильно обозначать буквами звучание [ца] на конце слов; развивать речь, память, аналитические способности, внимание; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; воспитывать уважительное отношение к мнению товарищей.
Здоровьесберегательная: соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Планируемые результаты урока:
Личностные: - формировать интерес к учению.
Предметные : умение задавать вопросы к глаголам; научиться действовать по алгоритму для проверки изучаемой орфограммы.
Метапредметные:
Познавательные УУД : уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, получаемую на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать высказывания других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель и задачи на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Методы обучения: работа в группах, аналитический, поисковый
Форма организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, самостоятельная
Средства обучения: наглядный материал, раздаточный материал, учебник
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап мотивации
Цель этапа: вовлечение учащихся в постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения.
Методы: словесный, мотивации учебной деятельности.
Форма деятельности: чтение учителем стихотворения.
Методические приемы и их содержание: игровой прием.
Средства обучения: образные представления.
Способы организации деятельности: фронтальный.
Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня.
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, поклонитесьтесь,
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
-Если вы готовы к работе, откройте рабочие тетради и возьмите в руки ручки.
-Запишите число; классная работа.
Дети записывают число, классная работа.
Формирование познавательного интереса (Л.)
Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других(К)
Минутка чистописания
Г г го гр гд
Грамоте учиться – всегда пригодится.
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Давайте возьмём эту пословицу девизом нашего урока.
Прописывают буквы, записывают предложение.
II. Актуализация знаний
Цель этапа:
Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия.
Методы: наглядный, словесный, познавательный.
Форма деятельности: работа в группах, беседа.
Методические приемы и их содержание: игровой прием
« Найди правильный ответ».
Средства обучения: мультимедийная презентация, информационные листочки.
Способы организации деятельности: коллективный, фронтальный.
-Сегодня на уроке нам предстоит сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательным и активным. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
- Над какой большой темой мы работаем в последнее время на уроках русского языка?
Работа в группах. (Приложение № 1) Слайд 3
- У вас на столах лежат вопросы с вариантами ответов.
- Проверим выполнение работы.
- Работают в группах.
Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей(П.)
III . Создание проблемной ситуации
Цель этапа : Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.
Методы обучения: проблемный.
Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.
Методические приемы и их содержание: приемы создания проблемной ситуации и ее решения.
Средства обучения: мультимедийная презентация.
Способы организации деятельности: фронтальный.
Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
-Я прочту вам слова, а вы внимательно прослушайте и скажите, чем они вам покажутся интересными.
Учится, умница, учиться, столица, трудится, трудиться, синица, светится, светиться, улица, искупаться, искупаются.
-Что интересного вы услышали в словах?
Слайд 4 . А сейчас посмотрите, как эти слова пишутся. Что вы заметили?
-Прочитайте слова, в которых слышится [ца] и пишется ца.
Выпишем слова в 1 столбик. Слайд 5
-Что общего у этих слов?
-Какой частью речи они являются?
-Существует ли проблема написания этой орфограммы?
- Какой частью речи являются остальные слова?
-Что вы заметили?
-В конце слов слышится [ЦА].
-В одних слова пишется ца, а в других нет.
-Это имена существительные.
-Здесь нет орфограммы.
-Слышится [ца], а пишется -тся или –ться.
Фиксирование, какого знания недостает для решения задачи (Р,)
Умение объяснять процессы, выявленные в ходе наблюдения (П.)
IV . Постановка учебной задачи.
-Вы можете сказать, когда пишется –тся, а когда –ться? Выскажите своё мнение.
-Это проблема? Сочетание [ца] на конце глаголов - это опасное место – орфограмма.
- Можете, исходя из этой проблемы, сформулировать тему урока? Слайд 6.
- Какие учебные задачи поставим перед собой:
- Что мы должны выяснить на уроке?
- А чему мы должны научиться?
-Тема: «Правописание –тся и ться в глаголах».
-Когда писать –тся, а когда –ться.
-Научиться правильно писать в глаголах -тся и –ться.
Умение самостоятельно формулировать цель, умение проговаривать последовательность действий на уроке (Р.)
V . Поиск решения проблемы
Цель этапа : развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.
Методы обучения: проблемный, информационно-рецептивный.
Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.
Методические приемы и их содержание: приемы создания проблемной ситуации и ее решения.
Средства обучения: мультимедийная презентация.
Способы организации деятельности: фронтальный
-Итак, возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки и решить проблему.
-С чего начнем наше маленькое исследование?
Слайд 7 (глаголы)
Прежде чем глагол писать
Не забудь вопрос задать.
Правил легче нет на свете,
Что в вопросе- то в ответе!
-Чтобы узнать –тся или –ться написать на конце глагола, нужно…
- Определите форму глаголов в столбиках.
- Какой вывод можно сделать?
Проверим правильность ваших выводов, прочитав в учебнике на с. 101 рубрику «Тайны языка».
-От чего же зависит написание -ться и -тся в глаголах?
- Какой способ определения правописания вам легче запомнить.
Вы вправе сами выбрать, как вам легче запомнить: определив форму глагола или по вопросу.
(параллельно на доске выстраиваем алгоритм)
-Разделим глаголы на две группы.
- Если в вопросе есть ь – то пишем в глаголе -ться; если в вопросе нет ь – пишем –тся.
Записывают глаголы в два столбика.
- Если глагол стоит в неопр. форме, то пишем в глаголе –ться. Если глагол стоит в 3-ем лице, то пишем –тся.
Умение строить монологическое высказывание (К.)
Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.)
V I. Динамическая пауза
Цель этапа : отдохнуть, восстановить силы.
Методы обучения: метод фронтальной организации учащихся.
Форма деятельности: учитель называет действия, учащиеся выполняют.
Методические приемы и их содержание: игровой прием здоровьесбережения учащихся.
Способы организации деятельности: фронтальный
Глубоко теперь вздохнуть.
И на корточки присесть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
И опять начать трудиться.
VII. Первичное закрепление
Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону.
Методы обучения: практический.
Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.
Методические приемы и их содержание: приемы работы в тетрадях, на доске, в парах.
Средства обучения: мультимедийная презентация.
Способы организации деятельности: фронтальный, индивидуальный, групповой.
1. Вставить в слова –ться или –тся (устно)
Слайд 8 Слова спокойно жили в книжке
Но книжку вдруг прогрызли мышки
От слов по букве откусили
К себе их в норку утащили.
Кто на уроке старает…ся,
У того всё получает…ся.
Если не будешь стремит…ся,
Нечем будет гордит…ся!
Угадайте, в каких словах мышка съела ь? Слайд 12
-Запишите по памяти первые две строчки.
2. Работа по учебнику с.101, упр.2 - у доски «цепочкой»
3. Работа в тетрадях на печатной основе (Сам. работа) [Т]с.37, упр1
- Дети вписывают орфограммы.
- Дети записывают в тетрадях.
Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.)
Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.(К.)
Тренировочные упражнения.
1. Составление предложений. (дополнительно)
Ребятам предложили записать слово тепли[ца]. Сережа написал теплица, Женя написала теплится, а Юра написал теплиться. Кто прав?
-Составьте предложения с данными словами.
2. Письмо под диктовку. Отметьте √ или × нужную клеточку. Пользуйтесь алгоритмом.
Запираться на засов, расстилается туман, собирается в школу, надо заботиться о здоровье, хочет учиться, девочка учится, любит трудиться, слышится голосок.
Устно составляют предложения с данными словами.
Записывают под диктовку.
Работают в карточках.
Оценивают свою работу.
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Цель этапа :Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты
Методы обучения: словесный.
Форма деятельности: учитель задает вопросы, учащиеся отвечают.
Методические приемы и их содержание: игровой, прием устной рефлексии.
Средства обучения
Способы организации деятельности: фронтальный, индивидуальный.
-Какая проблема стояла в начале урока?
-Как вы думаете мы всё узнали о глаголе?
-Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. Ещё в 4 классе, а затем и последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этой части речи.
Игра на закрепление : если в слове есть ь , то надо повернуться к соседу лицом и поздороваться, если нет ь – хлопок над головой.
-Оцените ещё свои достижения по критериям:
2.Тема усвоена ещё недостаточно
3.Тема ещё не усвоена
4.Научился применять правило
5.Научился ещё недостаточно
6.Ещё не научился применять
Выставление оценок за урок.
-Когда пишется –ться, а когда –тся.
Оценивают свои достижения.
Умение логически рассуждать, делать выводы (П.)
Умение слушать и понимать речь других(К.)
Умение соотносить цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия (Р.)
Домашнее задание
1.с.100-102-повторить правило, упр.4
2.Доп.задание: Найти пословицы и поговорки с глаголами на –ться и –тся (5)
Курс повышения квалификации
Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС- Сейчас обучается 54 человека из 21 региона
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО- Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов
Курс повышения квалификации
Педагогическая поддержка ребенка в образовательной среде «Основы финансовой грамотности с детства»Выбранный для просмотра документ ться, тся.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:Урок русского языка в 4 классе по программе «НШ 21 века»
Г г го гр гд Грамоте учиться – всегда пригодится.
Работа в группах
учится, умница, учиться, столица, трудится, трудиться, синица, светится, светиться, улица, искупаться, искупаются.
Тема урока: «Правописание –ться и –тся в глаголах».
Учится, учиться, трудится,трудиться, светиться,светится, искупаться, искупаются.
Кто на уроке старает…ся, У того всё получает…ся. Если не будешь стремит…ся, Нечем будет гордит…ся!
Теплица – теплое, с покрытием из прозрачного материала помещение для выращивания ранних овощей, цветов, теплолюбивых растений. Теплиться – гореть неярким, слабым пламенем; излучать слабый свет; быть чуть теплым; слабо, еле заметно проявляться, быть едва заметным.
Рефлексия1.Тема усвоена 2.Тема усвоена ещё недостаточно 3.Тема ещё не усвоена 4.Научился применять правило 5.Научился ещё недостаточно 6.Ещё не научился применять
Домашнее задание1.с.100-102-повторить правило, упр.4
2.Доп.задание: Найти пословицы и поговорки с глаголами на –ться и –тся
Краткое описание документа:Тема урока: Правописание –ться и –тся в глаголах.
Тип урока: урок открытия нового знания
Дидактическая цель: познакомиться с правописанием глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться; научиться задавать вопросы к глаголам создавать условия для усвоения детьми нового знания; научить правильно обозначать буквами звучание [ца] на конце слов; развивать речь, память, аналитические способности, внимание; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; воспитывать уважительное отношение к мнению товарищей.
Здоровьесберегательная: соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Планируемые результаты урока:
Личностные: - формировать интерес к учению.
Предметные : умение задавать вопросы к глаголам; научиться действовать по алгоритму для проверки изучаемой орфограммы.
Метапредметные:
Познавательные УУД : уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, получаемую на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать высказывания других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель и задачи на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.