Образовательно-воспитательный процесс в ВУЗе (на примере межвузовской олимпиады «Русская феня»)
Аннотация. В статье описаны организационно-методические аспекты проведения межвузовской олимпиады среди бакалавров юридического направления по специфической теме: «Русская феня». Главная цель: привить навыки коллективной работы студентов в принятии управленческого решения. Косвенные задачи: оптимизация учебного процесса, формирование общекультурных компетенций, социализация личности студентов и демонстрация возможностей использования авторских инструментальных средств в учебно-исследовательском процессе.
Abstract. This article describes the organizational and methodological aspects of the Intercollegiate Olympiad among legal direction bachelors on a specific topic: "Russian Fenya". The main purpose: to instill teamwork skills of students in decision-making. Indirect tasks: optimization of the educational process, the formation of common cultural competence, socialization of the individual students and to demonstrate the copyright tools opportunities in teaching and research process.
Ключевые слова: электронная информационно-образовательная среда; компьютерные программы; инновация; социализация личности; педагогика; компетенции.
Keywords: electronic information-educational environment; software; innovation; socialization of personality; education, competence.
Внеаудиторная форма работы со студентами, многие годы является составной частью образовательного процесса на кафедре ИВТиА в РОСИ, и достаточно подробно описана нами в двух обобщающих публикациях [3; 5]. Специализированные методы внеаудиторной работы, именуемые как инновации или интерактивные методы, прошли экспертизу в Москве: музыкально-драматический спектакль "Борис Годунов" (Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 16076 от 23.08.2010), «Информационно-просветительский проект: Интерактивный метод в изучении немецкого языка (лекция-концерт)» (Свидетельство о регистрации электронных ресурсов № 18603 от 17.10.2012), частично освещены в отечественной и международной печати [2; 4].
В настоящей статье описывается новая форма, которая прошла апробацию в мае текущего года: Межвузовская олимпиада «Русская феня». В основу актуальности проблемы легли результаты анализа состояния преступности в России и в Курской области, ее структуры и динамики, возрастного состава лиц, осужденных за преступления. Анализ преступности был неотъемлимой частью учебного процесса при изучении курса «Юридическая статистика», который автор статьи преподавал более 15 лет и располагал соответствующим статистическим материалом. Новизна исследования не подлежала сомнению, так как комплексный подход и современное инструментальное обеспечение данной работы проводилось впервые и еще не нашли отражения в литературе. Пробные, фрагментарные исследования мы начинали в начале 2000-х годов, и были довольны реакцией курсантов юридического института МВД России на данное исследование. Практическая значимость затрагивала разнообразные направления: оптимизация учебного процесса за счет активного участия студентов в исследовании и использование авторских инструментальных средств; формирование общекультурных компетенций и приобретение дополнительных специализированных знаний, необходимых юристу; социализация личности студентов (развитие чувства конкурентноспособности, коммуникабельности, выявление лидерских качеств).
1.Познакомить бакалавров направления «Юриспруденция» с древним языком офеней.
2.Формировать логическое мышление и практические навыки работы в команде.
3. Проверка практических навыков умения работы с информационными технологиями.
Но, главная задача состояла в том, чтобы привить практические навыки умения работать в коллективе при выработке управленческого решения.
Следующим организационным моментом было составление плана и программы проведения олимпиады.
Объект исследования: три группы студентов-юристов: Курская академия государственной и муниципальной службы – «Крутяк» (10 человек), Курский государственный университет – «Черный нал» (6 человек), Региональный открытый социальный институт – «Паханы» (9 человек).
Предмет исследования: знания о неформальном языке субкультуры – «русская феня». Инструментальное обеспечение: авторская автоматизированная обучающая и контролирующая система «Spark» (Ахметзянов Л.М., Ахметзянов М.Л., Барышникова В.А. Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 10132 от 12.03.2008), авторский психодиагностический комплекс «Познай себя» (Ахметзянов Л.М., Ахметзянов М.Л. Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 12151 от 12.01.2009); Электронный протокол результатов индивидуального тестирования (АОиКС «Spark»); MS Excel: электронная таблица «Протокол результатов испытаний» (Ахметзянова Д.Л.).
Методическое обеспечение: Основная литература – Р. Быков. Русская феня (http://cr-mp-money.belarusforum.net/t6-topic).
Дополнительная литература – В.И. Даль. Толковый словарь живаго великорусского языка, 1880; М.А. Грачев. Словарь тысячелетнего русского арго; М.А. Грачев. Словарь современного молодежного жаргона и др.
Дидактический материал: 280 тестовых задач на соответствие и 140 тестовых задач в кроссвордах (проф. Л.М. Ахметзянов); 20 типовых заданий эссе (Р.Л. Ахметзянова, ведущий специалист эксперт Управления Министерства юстиции РФ по Курской области); 30 домашних заданий эссе, подготовленных студентами; презентация «Русская феня» – 55 слайдов, сопровождаемая прослушиванием аудиозаписей произведений М. Шафутинского, В. Токарева, М. Круг, И. Слуцкого и др. исполнителей (проф. Л.М. Ахметзянов, М.Л. Ахметзянов).
Примечание: эссе представляет предложение, построенное на языке «фени».
Судейская бригада: председатель и независимый эксперт – полковник полиции, канд. социол. наук, доцент Курского филиала Финансового университета при Правительстве РФ В.Ф. Баркатунов; подполковник юстиции, канд.ист.наук, доцент Курского государственного университета А.М. Борисов; подполковник внутренней службы, канд. юрид. наук, доцент Курской академии государственной и муниципальной службы В.В. Попов; магистр международного права, зав. кафедрой «Гражданское право» РОСИ, доцент А.М. Черкашина. Секретариат: Сухачева Н., Каменева О. (студенты РОСТ).
Сценарий: Этап 1. «Пробник». Индивидуальная работа в «АОиКС «Spark». Режим работы «Учеба» (3 теста – 5 минут). Этап 2. Индивидуальная работа в «АОиКС «Spark». Режим работы «Контроль» (7 тестов – 15 минут). Этап 3. Индивидуальная работа в «АОиКС «Spark». Режим работы «Контроль» (3 кроссворда – 15 минут). Этап 4. Письменное заключение по «эссе», подготовленных руководителем проекта и консультантом (по 2 задачи на каждого студента – 10 минут). Этап 5. Работа коллективная. Студенты анализируют «эссе», выполненное соперниками (по 3 задания на группу).
Офени, одно из самоназваний прозвищ греческих торговцев-книжников, которые почти двести пятьдесят лет странствовали и торговали иконами и книгами.
По велению Екатерины II П. Паллас составил первый «Сравнительный словарь всех языков и наречий, собранных десницею высочайшей особы» (словарь суздальских торговцев).
Мир офеней возник из ниоткуда и ушел в никуда, оставив после себя тайный профессиональный язык – «феня».
Многие из нас, не подозревая, употребляют в повседневной речи именно слова из русской «фени», напоминая о странной культуре русских ходебщиков и коробейников.
Именно офени были главными распространителями традиционной культуры и сыграли большую роль в становлении грамотности на Руси.
«Феня» – тайный язык коробейников, который описали в своих записках служивший в России в 1601-1630 годах голландец Исаак Маасс и служивший при русском дворе англичанин Ричард Джеймс.
Смешавшись с профессиональным жаргоном еврейских уголовников, «феня» стала звучать иначе. Так и появилась знаменитая "блатная музыка"[1].
Практическая часть: этапы 1 – 3 студенты работают индивидуально в «АОиКС «Spark». Результаты автоматически заносятся в электронный протокол и в случае конфликтных ситуаций, имеется возможность их просмотреть. Оценка выставляется в баллах в диапазоне от 0 до 100. Визуальную оценку, которая высвечивается на мониторе, ассистенты (два студента, не участвующие в олимпиаде) фиксируют на мобильный телефоны и передают в секретариат, где результаты вносятся в программу «Протокол результатов испытаний», тотчас проецируются на экран и становятся доступными для всеобщего обозрения и обсуждения. Задания четвертого и пятого этапов требуют специальных знаний и поэтому письменные заключения оцениваются судейской бригадой и передаются в секретариат. Программа суммирует результаты, и участники могут видеть как промежуточные, так и итоговые индивидуальные и коллективные оценки. Судьям остается заполнить протоколы испытаний, объявить результаты и наградить отличившихся студентов и команду.
Особенности проведения олимпиады: мероприятие проводится в дисплейном классе РОСИ, где функционирует 10 ЭВМ. За организацию прохождения первых трех этапов олимпиады отвечают лидеры команд. Самым сложным считается 5-й этап, который требует коллективной работы в расшифровке на русский язык задания, написанного на «фене», умения работы в интернет в поиске нужной информации и логического умозаключения.
1. Необходимость разработки и применения новых нестандартных приемов в воспитательно-образовательной сфере очевидна. Здесь нельзя ограничиваться шаблонами: посещение музея, театра, выставок, АРТ-фестивалей, которые в принципе носят пассивный характер. Мы в очередной раз ломаем стереотип и предлагаем формы, которые не только существенно расширяют границы УИРС/НИРС, максимально используют творческий потенциал студента, но и несут эмоциональную составляющую, развивая черты индивидуальной ответственности, коммуникабельности, лидерства и конкурентноспособности.
2. Исследования подтверждают ранее выдвинутый тезис, что инновационный процесс в вузе – процесс творческий, трудоемкий и коллективный, успех которого зависит от интеграции и квалификации специалистов разных сфер деятельности.
3. Трудоемкость при разработке методического обеспечения и программно-технического сопровождения для проведения межвузовской олимпиады «Русская феня» потребовала значительного интеллектуального и физического напряжения, а также материальных затрат и не соответствует нормативным показателям плановой учебной нагрузки, разработанным в Региональном открытом социальном институте.