Диагностическая работа по русскому языку в 9 классе в формате ОГЭ
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть – иначе будет не жизнь, а прозябание. Жизнь не должна рассыпаться на мелочи, растворяться в каждодневных заботах. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага - он допускает роковую ошибку. Если же человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека, которая позволяет ему прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость.
Такая цель требует любви к людям, к стране, великодушия, умения не быть эгоистом, быть хорошим другом, находить радость в помощи другим. Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от сердца, а не только от головы.
Поэтому главная жизненная цель должна быть обязательно шире, чем просто личностная. Она не должна быть замкнута только на собственных потребностях. Если жить только для себя, то от прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут то, чему служил, чему отдавал силы.
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
(1)Шел сентябрь 1854 года. Севастополь ожидал французов и их союзников, которые так внезапно высадились на евпаторийском берегу Крыма.
(2)Ведавший обороной города вице-адмирал Корнилов устроил на случай бомбардировки и штурма два перевязочных пункта: один в городе, другой – на Корабельной слободке. (3)В этот последний была зачислена им лично в штат медицинского персонала первая русская сестра милосердия – восемнадцатилетняя матросская сирота Даша. (4) Ее отец был убит в Синопском бою, всего год прошел с тех пор, а мать ее умерла раньше…
(5)Даша выросла, как дитя бухты и взморья. (6)Плавала она, как дельфин, гребла не хуже самого заправского гребца и ловко ставила парус. (7) Ее приятели были приходившие к отцу матросы. (8) Но вот перед ее глазами два батальона этих матросов, поблескивая ружьями в пешем строю и лихо распевая песни, пошли вместе с батальонами армейцев встречать неприятеля на Альме. (9)Долго глядела им вслед Даша и… не могла усидеть дома.
(10)Она продала отцовский ялик и сети, кур и восьмимесячного борова – все, что можно было продать, чтобы купить у водовоза-грека его клячу весьма пожилых лет вместе с двуколкой и упряжью. (11)Двадцативедерную бочку его она променяла на два крепких бочонка, не тяжелых для клячи, нажарила рыбы, напекла хлеба, собрала у себя и соседей разного тряпья для перевязки ран и задумалась над тем, как же ей появиться на поле сражения в ее розовом ситцевом платье. (12)И не допустят, пожалуй, и мало ли что из этого может выйти!
(13) Висевшая на стене отцовская бескозырка дала ей мысль переодеться юнгой, каких довольно было во флоте.
(14) Она перешила на свой рост широкую отцовскую матроску и шаровары, спрятала в недрах его бескозырки свою золотистую длинную косу и, сделавши все, что могла, двинулась, наконец, через долины речек Бельбека и Качи к роковой Альме.
(15)Под покровом сумерек, как раз накануне сражения, добралась она до войск.
(16) Устроившись в открытом месте, в кустах дубняка, жадными глазами следила она за передвижениями батальонов, за разрывами неприятельских гранат, за всем, что могла разглядеть издали в сплошном почти дыму – пороховом и от пожаров.
(17)Но вот повалили раненые в тыл, на перевязочные пункты, а иных несли на скрещенных ружьях, покрытых шинелями.
(18)Тогда началась работа Даши.
(19) – Сюда, сюда! – кричала она тем, кто шел ближе, и зазывающе махала руками.
(20)Подходили. (21) И таким чудодейственным, воскрешающим напитком оказалась для раненых обыкновенная вода в ее двух бочонках, что она все жалела, что не взяла третьего…
(22) Очень быстро расхватали и хлеб, и жареную рыбу, и тогда-то она развязала свой узел чистой ветоши, чтобы перевязывать раненых.
(23) Ей никогда не приходилось делать этого раньше, и солдаты сами показывали ей, как надо бинтовать руку, ногу, шею, голову…
(24) Перевязывая раны и всячески пряча при этом поглубже свой ужас перед такими, никогда не виденными ею раньше жестокими увечьями человеческих тел, Даша однообразно, но с большой убедительностью повторяла каждому:
– Ничего, заживет… Ничего, срастется… Затянет – кровь у тебя здоровая, это уж мне видать.
(25) И раненым становилось легче от одного певучего голоса юнги, и от его осторожных ловких тонких рук, и от участливых васильковых глаз.
(26)А один, с раздробленной осколком снаряда рукой, которому несмело завязала она руку полотнищем своего старого линялого платья с голубыми цветочками, бормотал, покачивая головой:
– Это прямо ангела свово небесного Бог нам послал!
(27) Но этот раненый мог идти, а на свою двуколку, сбросив с нее бочонки, Даша усадила другого, тоже перевязанного ею, раненного в обе ноги, а сама шла рядом, держа вожжи в руках.
(28) Через Качу в сумерках переходили вброд. Кобыла долго пила, когда вошла в речку. (29) У Даши выбилась коса из-под фуражки, и раненый спросил удивленно:
– Да ты же, никак, девка, а?
(30) Даша уже не скрывалась, а раненый говорил:
– То-то я даве думаю, отколь у этого малого сердце могло такое взяться, до людей приветное? (31)Мне оно даве мстилось: не девка ли? (32)Да спросить у тебя робел… (33) Когда же утром добрались до Северной стороны, до бухты, кругом Даши все уже знали, что она матросская сирота с Корабельной слободки, потому что узнали ее столпившиеся у пристани матросы из морских батальонов.
(34) После этого памятного дня Даша не хотела уже расставаться со своими ранеными, которых перевязывала ветошью на Альме. (35) Она продала и кобылу и двуколку, явилась к начальству и просила, чтобы ей разрешили ходить за ранеными в госпитале.
(36) Очень несообразной показалась начальству такая просьба, однако передали ее самому Корнилову, и адмирал потребовал к себе Дашу. (37) Худой, длинный, очень строгий на вид, Корнилов, оглядев ее, спросил сурово:
(38) – Матроса Александрова, сирота,– смутившись немного, сказала Даша. – Марсовый на корабле «Три святителя» был…
(39) – О чем просишь?
(40) – Дозвольте мне за моими ранеными ходить.
(41) – За какими такими «твоими»? – удивился Корнилов.– Чем ты их ранила?
(42) – Какие на сражении крепко раненные были, а я им перевязку делала…
(43) – В сражении была? Вот ты какая! – и подобрело вдруг сразу суровое худощекое лицо адмирала. – Да ты – героиня! О твоем подвиге непременно напишу в Петербург.
(44) Даша же и не догадывалась, что сделала подвиг, да и само слово это «подвиг» понимала смутно…
(45) Юная Даша с Корабельной слободки уже вошла самочинно в историю как первая русская сестра, настоящая и подлинная сестра всей миллионной массы солдат и матросов.
(По С. Н. Сергееву-Ценскому)
* Сергей Николаевич Сергеев-Ценский (1875—1958) - русский советский писатель, автор публицистических статей.
Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Даша не могла усидеть дома?».
1) Потому что Севастополь ожидал французов и их союзников.
2) Потому что ее отец был убит в Синопском бою.
3)Даша понимала, что солдатам, встречающим неприятеля на Альме, будет нужна помощь и поддержка.
4) Она продала все, что можно было продать.
Ответ: ____________________
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.
1) Мне оно даве мстилось: не девка ли?
2) Плавала она, как дельфин, гребла не хуже самого заправского гребца и ловко ставила парус.
3) Юная Даша с Корабельной слободки уже вошла самочинно в историю как первая русская сестра, настоящая и подлинная сестра всей миллионной массы солдат и матросов.
4) Это прямо ангела свово небесного Бог нам послал!
Ответ: _________________
4. Из предложений 2-7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: « В приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонким согласным пишется З, перед глухим – С».
Ответ: _______________
5. Из предложений 17-21 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
Ответ: ______________
6. Замените устаревшее, просторечное слово «отколь» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.
Ответ: ____________________
7. Замените словосочетание «ловко ставила», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу придаточной части предложения 35.
Ответ: ________________
9. Среди предложений 5-12 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами. Запишите номер этого предложения.
Ответ: _________________
10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Она продала отцовский ялик и сети, (1) кур и восьмимесячного борова – все, (2) что можно было продать,(3) чтобы купить у водовоза-грека его клячу весьма пожилых лет вместе с двуколкой и упряжью. Двадцативедерную бочку его она променяла на два крепких бочонка, (4) не тяжелых для клячи,(5)нажарила рыбы, (6) напекла хлеба, (7) собрала у себя и соседей разного тряпья для перевязки ран и задумалась над тем, (8) как же ей появиться на поле сражения в ее розовом ситцевом платье. И не допустят, (9) пожалуй, (10) и мало ли что из этого может выйти!
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Запишите ответ цифрой.
Ответ: __________________
12. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Устроившись в открытом месте, (1) в кустах дубняка, (2) жадными глазами следила она за передвижениями батальонов, (3) за разрывами неприятельских гранат, (4) за всем, (5) что могла разглядеть издали в сплошном почти дыму – пороховом и от пожаров.
Но вот повалили раненые в тыл, (6) на перевязочные пункты, (7) а иных несли на скрещенных ружьях, (8) покрытых шинелями.
Ответ: ______________
13. Среди предложений 17-23 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Запишите номер этого предложения.
Ответ: __________________
14. Среди предложений 16-22 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Запишите номер этого предложения.
Ответ: ______________________
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. В ы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами АВТОРА.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения из текста: «Даша же и не догадывалась, что сделала подвиг, да и само слово это «подвиг» понимала смутно…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3 Как Вы понимаете значение слова ПОДВИГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое подвиг?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.