Семейная педагогика: воспитание подростков в семье
Лев Николаевич Толстой: «Воспитание представляется сложным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос: как надо самому жить?» В подростковом возрасте физиологическая перестройка организма совпадает с активным психическим и социальным развитием. Формирование общественных связей сопровождается поиском своего места в мире, осознанием и принятием своих социальных ролей. Вчерашний ребенок ищет ответы на вопросы «кто я?» и «что я делаю в этом мире?». Обратите внимание, полученные в подростковом возрасте ответы в большинстве случаев сохраняются на всю жизнь. Если подросток решает, что он изгой и ему никто не рад, эта установка будет преследовать его всю жизнь. Напротив, когда ребенок находит свое место в мире и обществе в подростковом возрасте, он успешно справляется с этой задачей в течение всей жизни. Институт современной семьи привлекает внимание специалистов из различных областей науки: психологов, педагогов, медиков, социологов и др. ученых. Проблемы современной семьи требуют глубокого всестороннего изучения их на теоретическом уровне.
Нам под силу даже аспирантский реферат в Краснодаре . Закажите на Work5.
. Актуальность данной темы курсовой: Воспитание — это направленный процесс, цель которого заключается в формировании социальных связей, создании условий для усвоения ребенком общественных норм и правил. В подростковом возрасте воспитатель должен помогать воспитуемому искать и находить свое место в мире и в обществе посредством семейных взаимоотношений. Как делать это на практике попытаемся выяснить в данной работе. Вопросы проблем современной семьи нуждаются в глубоком разностороннем изучении их как на практике, так и на уровне теории. Цель исследования: выявить сильные и слабые стороны методов семейного воспитания подростков. Объект исследования – процесс воспитания подростков в семье. Предмет исследования – Семья и семейные взаимоотношения с подростком. Гипотеза исследования: при правильной близости социальных установок разных поколений, возможно совпадение приоритетов жизненных ценностей, которое может способствовать установлению эффективных внутрисемейных отношений. Задачи исследования: 1. изучить научную литературу по вопросам проблемы воспитания подростков в семье. 2. Ознакомиться с выявленными проблемами в вопросах воспитания подростков в семье 3. Провести анкетирование и дать анализ полученным данным. Методы исследования: теоретический метод - Проанализировать литературу по проблеме исследования. практический метод – провести анкетирование родителей подростков и самих детей. Практическая значимость работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами, родителями подростков в плане познания и учебы. При работе поданной теме была изучена литература в количестве 30 источников (монографии, методические указания, статьи из периодики). Работа составлена из введения двух глав, теоретической и практики, заключения, приложений.
Родители не хозяева жизни своих детей. Они не могут знать их судьбы. не донца знают, что хорошо, а что плохо для их будущего. Поэтому будем осторожнее во всех решениях, которые могут повлиять на путь ребенка. Есть дети, которых не возьмешь ни наказаниями, ни добром, но великодушное отношение, в конце концов, спасет их. Родители должны помнить, что повышая голос или поднимая руку на ребенка, вы каждый раз сокращают возможность взаимопонимания в будущем - и в ближайшем, и в отдаленном. Надо быть союзниками в добре и красоте, которые спасут Мир и детей. И в заключение мудрое напутствие знаменитого американского педиатра Бенджамина Спока: «Любите вашего ребенка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет. Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребенку и от жизненных принципов, которые вы ему прививаете». Почти все проблемы взрослой жизни – из далёкого отрочества. Многие родители делают ошибки, полагая, что ребёнок уже почти вырос и не требует особого внимания. Это глубокое заблуждение. Подросток требует внимания и контроля со стороны взрослых куда больше, чем малыш детсадовского возраста. Несмотря на внешний вид, он ещё не взрослый, поэтому вести себя с ним надо соответственно. Надо помогать подростку разбираться в реалиях жизни, чтобы ответы на очень важные жизненные вопросы он искал не во Всемирной паутине, а у своих родителей. Формируйте его вкусы, но не навязывайте своего мнения в авторитарной форме. Основные функции семьи – это преемственность и передача социального опыта. Нарушения в функционировании семьи, как социального института, пагубно сказывается на механизмах функционирования общества, нарушает социальную структуру общества. В работе выявили сильные и слабые стороны методов семейного воспитания подростков. Мы решили основные задачи исследования: 1. изучили научную литературу по вопросам проблемы воспитания подростков в семье. 2. Ознакомились с выявленными проблемами в вопросах воспитания подростков в семье 3. Провели анкетирование родителей и подростков и дали анализ полученным данным. 4. Обобщили правила поведения для родителей 5. Составили в помощь педагогам определенные моменты в плане разрешения или предупреждения семейных конфликтов. Наша гипотеза исследования: при правильной близости социальных установок разных поколений, возможно совпадение приоритетов жизненных ценностей, которое может способствовать установлению эффективных внутрисемейных отношений подтвердилась в процессе анкетирования. ?
1. Семейный кодекс РФ: принят ГД РФ 8 дек. 1995 г; по состоянию на 20 фев. 2012 г // Новосибирск: Норматика: Сиб. унив. изд-во, 2012. - 48 с. 2. О положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации, 2011: государственный доклад, дек, 2012 г. (в изложении) // Социальное обслуживание. - 2013. - № 2, 3. - С. 73-111; С, 79-109. 3. Алексеева Л.С. Работа с семьей как стратегическое направление деятельности учреждений социальной сферы // Отечественный журнал социальной работы. - 2011. - № 3. - С. 54-61. 4. Алексеева Л.С. Российская семья в условиях рисков // Отечественный журнал социальной работы. --№ 1,-С. 42-51. 5. Алексеева Л.С. Феномен социального исключения семей с детьми в контексте российской действительности // Отечественный журнал социальной работы. -2011,- № 2. - С. 42-46. 6. Баймашева А, Социально уязвимые категории семей е детьми / Власть. - 2009, - № 2. - С. 90-94, 7. Бельская И.Р. Семейная психология. СПб., 2006 8. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Ю.В.Василькова - М., 2001. 9. Гаранина Е.Ю. Семьеведение : учеб. пособие / Е.Ю. Гаранина, Н.А. Коноплева, С.Ф. Карабанова. - М., 2009 10. Гуров В.Н., Социальная работа школы с семьей: Учеб. пoсoбие для студ. ВУЗов - М.: Педагогическое общество России, 2002. 11. Дюльдина Ж. Семейные ценности и традиции как основа основ российского общества и государства // Власть. - 2013. - № 11. - С. 97-100, (особенности и типы семьи) 12. Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали // Социальная педагогика. - 2005. - № 2. – с. 76-78. 13. Закирова В.М. Семья и социальная политика: к вопросу о дефиниции семейного благополучия^ (компаративный подход) // Социальная политика и социология. 2004. - № 2. - С. 188-196. 14. . Землянухина, Н. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка / Наталья Землянухина // Социальная педагогика. - 2005. - № 1. – с. 81-83 15. . Искусство общения с детьми – старшеклассниками (сценарий родительского собрания) // Социальная педагогика. – 2005. - № 1. – с. 73-76. 16. . Кубланова, Н.М. Современное состояние института семьи: функциональный срез / Н.М. Кубланова // Отечественный журнал социальной работы. – 2003. - № 2. – с. 34-38. 17. . Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие / Тамара Владимировна Лодкина. – М.: Изд. центр "Академия", 2003. – 192 с. 18. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе./ И.Н. Закатова - М., 1996. 19. Марадахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога./ Л.В. Марадахаев - М.: Гардарики, 2002. 20. Методика и опыт работы социального педагога / Под. ред. Л.В.Кузнецовой - М., 2005. 21. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. М.А.Галагузовой - М., 2004. 22. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В.Лодкина. - М.,2008. 23. Назарова С.А. Центр социальной и психологической поддержки: работа с неблагополучными семьями // Социальная педагогика - 2007 г. - №1 24. Организационная и социально - педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации. - М., 2004. 25. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства./ Р.В.Очарова - М.,2003. 26. Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. 27. Целуйко В.М. Психология современной семьи - М., 2006. 28. Целуйко В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье / В.М. Целуйко. - 2-е изд. - Мозырь: Содействие, 2007. - 224 с. (семейное неблагополучие, скрытое семейное неблагополучие, взаимоотношение родителей и детей в «пограничных» семьях) 29. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Социальная педагогика" - М.: Академия, 2007. 30. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.