Столько же. Больше. Меньше - ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Цель: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше); оценивать себя, границы своего знания и незнания.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
— Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке. (Раньше, позже, сначала, потом.)
— Какой день недели сегодня?
— Какой день недели идет сначала: среда или четверг?
— Что наступает раньше: суббота или воскресенье?
— Какой день недели наступает после вторника?
— Назовите все дни недели по порядку.
— Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова. (Ответы детей.)
III. Самоопределение к деятельности
— На доске две группы фигур: квадраты и круги. Как, не считая, сказать, каких фигур больше?
(Учащиеся предлагают различные варианты. Останавливаются на том, что нужно расставить фигуры парами. Фигуры расставляются одна под другой.)
— Каких фигур больше? (Кругов.)
— Как вы узнали? (Кругу не хватило пары.)
— Каких фигур меньше? (Квадратов.)
— Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? (Убрать круг или добавить квадрат.)
(Один ученик выходит к доске и выполняет указанные действия.)
— Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Учиться определять, каких предметов больше, каких меньше.)
IV. Работа по теме урока
1. Практическая работа
— Приготовьте геометрические фигуры.
— Положите несколько синих кругов.
— Ниже положите столько же красных кругов. Как вы это сделали? (Под каждым синим кругом положили красный, объединив их в пары.)
— Что можно сказать о количестве красных кругов? (Их столько же, сколько синих кругов.)
— Что можно сказать о количестве синих кругов? (Их столько же, сколько красных кругов.)
— Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? (Добавить красный круг.)
— У кого есть другой способ решения? (Убрать синий круг.)
— Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столько же? (Когда их можно поставить в пары и лишних предметов не останется.)
— Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? (Их больше.)
2. Работа по учебнику
— Прочитайте на с. 10, чему мы должны сегодня научиться.
— На какие вопросы мы уже научились отвечать?
— Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? (“Три поросенка”.)
— Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приведенные в учебнике. (Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков.)
— Почему вы так решили? (У каждого поросенка есть домик, лишних домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.)
— Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в пары.)
— Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хватает, чтобы образовать пару.)
— Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им не хватает пары.)
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово “три”,
Все с гримасами замри.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
— Рассмотрите нас. 10 рисунок на полях. Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? (Матрешек в желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.)
— Как составлены пары? (Слева все матрешки в желтых сарафанах, а справа — в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа — больше.)
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 11. Какая это сказка? (“Доктор Айболит”.)
— Кто автор сказки? (К. Чуковский.)
— О чем можно сказать “столько же”? (Блюдец и шоколадок, тигрят и блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т. д.)
— О чем можно сказать “больше”? (Тигрят больше, чем докторов, тигрят больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников больше, чем тигрят и т. д.)
— О чем можно сказать “меньше”? (Докторов меньше, чем тигрят, тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т. д.)
— Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в парах. (Бусинки можно нанизывать на верхнюю часть нитки: маленькая красная, зеленая, большая красная. Можно нанизывать на нижнюю часть нитки: зеленая, маленькая красная, большая красная.)
2. Работа в тетради с печатной основой
— Откройте тетрадь на с. 6. Рассмотрите рисунок с листочками.
— В каком ряду листьев меньше? (В нижнем.)
— Как дорисовать листья, чтобы их в обоих рядах стало поровну? (Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист.)
— Сколько листьев дорисовали? (3.)
— Какую закономерность вы заметили? (Большой гриб, маленький гриб.)
— Закрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся.
— Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен светофор? (Ответы детей.)
— Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал?
— Что может случиться, если не выполнять команды светофора?
— Закрасьте светофор по заданию.
— Выполните задание на клеточках. Обведите линии.
— Посмотрите на свою работу. Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если работа выполнена аккуратно и правильно, знак +, если работа выполнена хорошо, но есть помарки или ошибки, знак —, если работа получилась неаккуратной, много ошибок.
(“Проверь себя” (учебник, с. 11). Учащиеся устно отвечают на вопросы и объясняют свой выбор. Можно использовать КИМы (математический диктант, с. 28—29).)
— Как вы справились с работой?
— Встаньте те, кто хорошо разобрался в новом материале.
— Встаньте те, кому нужна помощь учителя.
VIII. Подведение итогов урока
— Чему научились сегодня на уроке? (Сравнивать количество предметов.)
— Как мы сравнивали группы предметов? (Ставили их в пары.)
— Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу не хватило пары? (Их больше.)
— Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило для того, чтобы составить пару? (Их меньше.)
Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.
Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.
Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.
Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.