научная статья по теме СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ В VI КЛАССЕ Народное образование. Педагогика
Текст научной статьи на тему «СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ В VI КЛАССЕ»
- Хорошее наблюдение. Теперь мы с уверенностью можем сказать, что образ незнакомки неоднозначен. С одной стороны, перед нами молодая, очаровательная, элегантная, окруженная комфортом дама; с другой - печальная и, очевидно, не вполне счастливая молодая женщина. Понравилась ли вам картина?
- Теперь обратим внимание на знаки препинания в синтаксических конструкциях с однородными членами предложения. Перед вами схемы, попробуйте составить
соответствующие им предложения, описывающие картину И. Н. Крамского.
Все черты образа незнакомки: поза, мимика, выражение глаз - выдают затаенную печаль.
Бархатная шубка, черная шляпка, атласные ленты, пушистый мех, изящная муфта мастерски выписаны художником.
Элегантность и роскошь наряда подчеркивают аксессуары: жемчужная брошь, перламутровое перо, золотые браслеты.
Составление плана сочинения-миниатюры
- Следующий этап нашей работы - составление плана сочинения. Напомню вам его структуру: вступление; основная часть, последовательно излагающая точку зрения пишущего относительно основной мысли картины; заключение, содержащее выводы. Обратите внимание на то, что выводы о художественном произведении необходимо делать обоснованно, опираясь на его форму. Поэтому основная часть вашего сочинения должна содержать описание картины и опирающееся на художественные детали размышление о внутреннем мире незнакомки, общем настроении произведения. Не забудьте о том, что для всестороннего описания картины целесообразно использовать конструкции с однородными членами.
Сжатое изложение в VI классе
В статье представлена методическая разработка урока развития речи, посвященного подготовке учащихся VI класса к сжатому изложению. Материал, который является результатом осмысления накопленного опыта по реализации ФГОС, отражает технологию урока развития речи, построенного с учетом новых требований к процессу обучения.
Ключевые слова: сжатое изложение; содержательные и языковые приемы сжатия текста; обучение пониманию текста; формирование универсальных учебных действий.
I. Целеполагание — Наш урок посвящен подготовке к изложению. Что такое изложение? Ка-
Артемьева Оксана Николаевна, кандидат пед. наук, доцент Ульяновского гос. пед ун-та им. И. Н. Ульянова. E-mail: oksana.artemieva@mail.ru
кие виды изложений вы уже писали?
— Сегодня мы будем готовиться к написанию сжатого изложения. В чем его особенность? (Сжатое изложение — письменный пересказ текста, основу которого составляет воспроизведение основного содержания первоисточника.)
— Зачем нужно учиться писать сжатое изложение? (Вопрос направлен на формирование личностных УУД: смыслообразование, т.е. установление связи между результатом деятельности и целью, ради которой она осуществляется.) (Сокращение текста — важное общеучебное умение, которым должен владеть каждый ученик. Оно необходимо не только на уроках русского языка, но и на всех остальных занятиях, когда мы работаем с параграфом учебника. Это умение также необходимо в повседневной жизни для чтения и пересказа статей из газет и журналов, для работы с информацией в Интернете, для чтения и применения инструкций по эксплуатации какого-либо прибора и т. д. )
— Запишите тему урока и сформулируйте его цель. (Задание направлено на формирование регулятивных УУД: целеполагание.) (Цель урока — повторить способы сжатия текста; совершенствоваться в умении выделять в тексте главную информацию; подготовиться к написанию сжатого изложения.)
II. Коллективное определение плана урока
— Что необходимо, чтобы подготовиться к сжатому изложению? (Вопрос позволяет формировать регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий.) (Послушать текст, составить его план, выделить главную информацию текста, запомнить ее, предупредить ошибки.)
III. Слово о книге, из которой взят текст для сжатого изложения
— Текст, с которым мы будем работать, представляет собой отрывок из книги В. З. Бульванкера «От кота до кита». В ней содержатся рассказы о необычных памятниках, поставленных животным — «братьям меньшим» — за их верность и преданность. Книга проникнута добротой, милосердием и призывает читателя задуматься о взаимоотношениях людей с миром природы, об их ответственности за все живое на земле.
IV. Установка на слушание текста
— Текст, с которым мы будем работать, называется «Таро и Дзиро выжили!». Как вы думаете, о чем он расска-
зывает? (Задание направлено на формирование познавательных УУД: восприятие текста.)
— Ваша задача — послушать текст. С какой целью вы будете это делать? (Вопрос направлен на формирование личностных (смыслообразование), регулятивных УУД (составление плана и последовательности действий). (Чтобы проверить свои предположения, определить тему и идею текста.)
V. Чтение текста учителем (текст представлен в методическом бло-ге кафедры русского языка УлГПУ им. И. Н. Ульянова— ,№'№'№.те1о^каг1. blogspot.ru, страница «Учителю русского языка»)
VI. Беседа по тексту
— Какие слова в этом тексте вам были непонятны? (Законсервировать — временно приостановить работу, деятельность чего-либо.)
— Оправдались ли ваши предположения о содержании текста? В тетрадях запишите тему, идею произведения. (Задание, формирующее познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.)
— Назовите тему произведения. (Собаки Таро и Дзиро, в одиночку перезимовавшие в Антарктиде.) Сформулируйте его идею. (Собаки боролись и выжили.) Зачем мы определяли тему и идею текста? (Вопрос направлен на формирование личностных УУД: смыслообразование — установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом.) (Чтобы написать сжатое изложение, необходимо понять текст, т.е. определить его тему и идею.)
— Какие эмоции у вас вызывает текст? (Текст вызывает неоднозначные чувства: с одной стороны, чувство вины перед собаками, которых люди оставили среди льдов, с другой — восхищение четвероногими друзьями человека, выжившими в суровых условиях Антарктиды.)
— В каком источнике могла появиться информация о собаках Таро и Дзиро? (В газете.) Определите стиль текста. (Художественно-публицистический.)
— В произведении описаны реальные события, которые легли в основу японского художественного фильма «Антарктическая история», вышедшего на экраны в 1983 г.
VII. Работа с планом текста
— Что необходимо для систематизации ваших мыслей о тексте? (Составить план.)
— Посмотрим на доску. (Деформированный план текста представлен на слайде презентации: I. Собаки боролись и выжили. 2. В Сакаи и Токио погибшим собакам поставили памятники. Q. Двадцать лучших собак были отправлены вместе с экспедицией в Антарктиду. 4. Через год очередная экспедиция обнаружила в Антарктиде двух выживших собак. 5. Из-за начавшегося урагана ученые уехали, оставив среди льдов пятнадцать собак, связанных одним ремнем.)
— Сформулируйте задание, которое нам необходимо выполнить. (Позволяет формировать регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий.) (Восстановить последовательность пунктов плана.)
— Запишите правильную последовательность пунктов плана.
VIII. Работа по сокращению текста
— Какая информация является главной? (Та, которая помогает раскрыть тему и идею текста.)
— Какие способы сжатия текста вы знаете? (Содержательные и языковые.)
Примечание. Если ученики ни разу не писали сжатое изложение, то необходимо познакомить их с приемами компрессии текста. Они получают карточки, на которых представлена информация о языковых и содержательных способах сжатия (см.: [www. fipi.ru]).
— Сжатие текста предполагает как компрессию содержания, так и изменение формы первоисточника, т. е. использование и содержательных, и языковых приемов сокращения текста. При этом одно без другого невозможно.
— Начнем работу по выделению главной информации. Самое важное будем подчеркивать (каждый ученик получает распечатанный экземпляр текста).
— Прочитайте ту часть текста, которая соответствует первому пункту плана. Какая информация является главной?
В случае затруднений ученикам предлагается выделить главную информацию, ответив на следующие вопросы:
1. Куда были отправлены экспедиция ученых и двадцать лучших собак? В каком году?
2. Что предшествовало поездке?
3. Какова цель поездки? Сколько времени экспедиция ученых пробыла в Антарктиде?
4. Как ученые и собаки должны были вернуться домой?
— Прочитайте главную информацию первого абзаца. Какие языковые приемы сжатия мы использовали? (Вопрос направлен на формирование п о -знавательных УУД: рефлексия способов действий.) (Исключение фрагментов предложения, исключение предложений.)
— Прочитайте ту часть текста, которая соответствует второму пункту плана. Сколько рейсов должен был сделать вертолет? Кого было решено забрать первыми? Каким рейсом должны были забрать собак? Что сделали люди, чтобы они не разбежались? Почему люди не забрали собак? Ответив на эти вопросы (представлены на слайде презентации), мы выделили главную информацию. Соберем ее в одно-два предложения1. Прочитайте свои варианты. Какие языковые приемы сжатия мы использовали? (Вопрос направлен на формирование познавательных УУД: рефлексия способов действий.) (Исключение фрагментов предложения, исключение предложений, слияние нескольких предложений в одно.)
— Прочитайте ту часть текста, которая соотве
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.