Технологическая карта урока русского языка по теме "Буквы И-Ы после Ц"
Деятельностная цель: организация работы для открытия и закрепления нового материала.
Задачи урока: Обеспечение формирования у школьников культуроведческой компетентности и целостной системы ведущих знаний по теме “Буквы И–Ы после Ц”.
Планируемые результаты: учащиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц; смогут на практике применять теоретические знания: грамотно писать слова с данной орфограммой, видеть её в тексте и слышать.
–Личностные УУД:
Развитие творческих способностей и интереса к словарному богатству русского языка;
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
–Регулятивные УУД:
Умение сопоставлять смешиваемые орфографические явления
Проговаривание вслух последовательности производимых действий.
–Коммуникативные УУД:
Развитие умения связно излагать мысли;
Сохранение и развитие умения слушать и слышать;
–Познавательные УУД:
Извлечение новой информации, преобразование и применение её.
Самоопределение к деятельности
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
Подготовка класса к работе.
Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Орфографическая разминка (по вариантам)
Бе..шумный, бе..численный, ..давать.
Ра..бег, ..бегать, бе..брежный.
Ра..мотреть, ра..писание, ..делать.
Ра..дать, и..пугаться, ра..читать.
Ра..жать, ра..шевелить, ра..резать.
Зар..сли, пор..сль, подр..стёт.
Отр..сль, водор..сли, прор..сли.
Изл..жение, предпол..гать, сл..жение.
Р..сток, выр..с, выр..щенный.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
На ц. почках приходит в ц. рк Ц…ган и начинает танц…, А на ц…новке молодц… Надели на ц…пленка панц…рь.
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Коммуникативные :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
3. Постановка учебной задачи
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Вот с этой буквой -Ц- связана удивительная история. Послушайте. Когда-то она была очень красивой царевной -Ц-, мягкой и доброй по характеру. В те далёкие времена Лень была просто Чёрной колдуньей. Она жила в избушке на берегу чернильной реки, собирала целебные травы и варила какие-то зелья. К Лени повадилась отвратительная зависть. Это безобразная старуха с огромными ушами и завистливыми глазами… Она только и смотрит, у кого что лучше, у кого что больше, и просто умирает от зависти. Так вот, с самого первого дня старуха стала завидовать царевне и возненавидела её лютой ненавистью. Однажды, когда -Ц- собирала цветы на поляне около избушки Лени, Зависть с Чёрной колдуньей заманили её к себе и опоили колдовским зельем. Царевна -Ц- потеряла сознание, а очнулась вот такой твёрдой безобразной старухой, какой мы видим её сейчас. Но Зависть и Лень не достигли своей цели. Эти “злыдни” надеялись, что мы не узнаем царевну в безобразной старухе. Но посмотрите ей в глаза и вы увидите: -Ц- – прекрасна. Несмотря на её безобразную внешность, её печальные глаза светятся добротой и разумом. И даже в таком облике все узнают добрую, прекрасную царевну -Ц-. После этого царевна тяжело заболела. Все жители страны Словографии приняли участие в судьбе царевны. Она ни на минуту не отходила от постели царевны. Словики и Буквята спрятали все зеркала и относились к -Ц- с таким почтением, что она постепенно забыла про свою безобразную наружность. Но после превращения -Ц появились трудности в обозначении гласных после Ц, так же, как и после шипящих. Ведь -Ц раньше была мягкой, и после неё и слышалось , и писалось И. Теперь, когда она отвердела, стало слышаться. /-Ы-/. А пишется по-прежнему -И- во всех основах слов и корнях: “цифра”, “циркуль”, “нарцисс”, “дисциплина”, “акация”, “коллекция”, “декорация”. В последних трёх словах -Ц- и -И- стоят в самом конце слова, но это же основа, а не окончание. Попробуйте изменить: акация, нет акации, под акацией.Есть только четыре русских слова – исключения, в которых после Ц пишется не -И-, а -Ы-.
– Цыц!– сказал учитель… Я слышу какой-то писк. –Маленький пушистый цыплёнок… Откуда он? За ним на цыпочках вошёл рослый красивый цыган… Оба взволнованы… – Что с вами?
– За нами гналась Ашипка,– сказал цыган… – Она кричала в свой кривофон, что в корне после “ц” пишется и, что в нас ошибка! Но мы же исключения!
– Ну, конечно, вы – исключения. Только в четырёх словах: цыган, на цыпочках, цыплёнок, цыц – в корне после “ц” пишется ы. Посмотрите на алгоритм и запомните (учебник)
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
Регулятивные : планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление
Устанавливает осознанность ситуации.
Игра «Кто быстрее» (по цепочке)
Знак для обозначения числа на письме /цифры/.
Детёныш курицы /цыпленок/ искл.
Инструмент, с помощью которого человек выполняет какую-либо работу: вытаскивает гвозди, придерживает что-то /плоскогубцы/.
Круглое, зрелищное учреждение, в котором выступают клоуны /цирк/.
А вот и загадка: Пять братьев, годами равные, ростом разные /пальцы/.
Инструмент для вычерчивания окружностей /циркуль/.
Вёрст не считали, по дороге не езжали, а за морем бывали /птицы/.
Садовое растение с приятным запахом /нарцисс/.
Резервуар для хранения и перевозки жидкости /цистерна/.
Механизм для стрижки волос /ножницы/.
Не прядут, не ткут, а людей одевают /овцы/.
Средство передвижения с двигателем внутреннего сгорания /мотоцикл/.
Черепаху защищает крепкий /панцирь/.
Без окон, без дверей полна горница людей /огурцы/.
Фигуры овальной формы /цилиндр/.
Плотная плетёнка из соломы или камыша для подстилки на пол /циновка/.
Приспособление для вышивания /пяльцы/.
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организует деятельность по применению новых знаний.
По уже сложившейся доброй традиции к нам в Россию едут гости из зарубежных стран: из Франции, Швеции, Турции. Прибывают они поездом к нам. Делегация каждой страны едет по своей специализации. Шведская делегация – геологов везёт на выставку в Москву изумительную коллекцию минералов, которую они привезли из экспедиции. Во втором вагоне – представители из Турции. Они едут в Москву на шоу, чтобы показать своё национальное искусство. Они и дорогой не отдыхают. Каждый день строго по расписанию – репетиции. Ведь они должны показать мастерство декламации. Ведущий шоу обладает хорошей дикцией и спокойной интонацией. Театралы из Турции для своего спектакля везут свои декорации: костюмы, фон. Есть у них и цирковой номер. Профессора – хирурги из парижской клиники едут на конференцию врачей. Один из них Ален Карпентье в своей лекции на конференции врачей решился объявить о необычной операции на сердце, о новой функции сердечной мышцы. Это хорошая консультация для всех врачей. Поезд сопровождает полиция в целях безопасности движения – непредвиденной ситуации. Радиостанции сообщили о надвигающемся стихийном циклоне. Поезд вынужденно остановился.
Самопроверка (дополнительно: схемы предложений с обобщающими словами)
Сочини рассказ: “В цирке”. Иллюстрации на компьютере.Совершим заочную экскурсию в цирк. Попробуем полюбоваться интересным зрелищем. Рассматриваем иллюстрации, составляем предложения и записываем их. Начать можно так:
Мы давно мечтали пойти всем классом в цирк. И, наконец, наша мечта осуществилась…
/Мы сидели близко к арене, и каких только чудес ни насмотрелись. Сначала фокусник достал из шляпы цыпленка. Жонглер подкидывал огурцы. Медвежата – борцы устроили состязания с папой – медведем. Лисицы катались на мотоциклах. Зайцы устроили танцы. Клоуны смешно передразнивали музыкантов, играли на цимбалах. Дрессировщицы занимались с тиграми. Тигры прыгали сквозь кольцо. Нам очень понравилось в цирке./
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Индивидуально предлагаются тематические группы слов
Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
7. Рефлексия деятельности(итог урока)
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;