Урок естествознания "Почему звенит звонок"
• различать звуки живой природы, проводить опыт по извлечению музыкальных звуков.
Некоторые учащиеся смогут:
• доказать, что звук распространяется волной, с опорой на полученную на уроке информацию;
• схематически изобразить распространение звука.
Критерии успеха
Языковые цели
Развитие навыков:
поддерживать активный диалог в ходе проведения экспериментов со звуком, уметь объяснить товарищам, как распространяется звук.
Полиязычие: дыбыс – звук – sound.
Основные термины и словосочетания:
звук, наука физика, распространение звука, звуковая волна, колебание,
дрожание, источники информации.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как распространяется звук? Почему мы слышим звуки?
Предварительные
Имеют представление о разнообразных звуках – природных и искусственных, умеют проводить простейшие эксперименты.
Запланированная деятельность на уроке
Таблица в учебнике (можно вынести таблицу на флип- чарт).
Иллюстративный материал в учебнике.
Таз «ведро, чашка)
с водой, камешек.
Тетрадь, цветные каранда- ши.
III. Работа по теме урока.
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для работы на уроке.
В мире столько неизвестного,
Любопытного и интересного!
Хочется нам все узнать,
Все потрогать и понять.
(К) – Подведение к теме. Актуализация знаний.
- Скажите, что мы делаем, чтобы что то понять, интересное и нужное нам?
- Например, как узнать, чайник холодный или горячий? Булочка с творогом или с яблоками? Нож острый или тупой?
- Как узнать, течение реки быстрое или медленное? (кинуть веточку)
- Как узнать, поверхность парты гладкая или шершавая?
- Как можно назвать все наши действия? (Исследование)
- Какие методы исследования вы знаете и помните? (наблюдение, опыт, эксперимент)
- Какие источники информации вы знаете? (Книги, родители, окружающие), интернет).
(К) – Отгадайте загадку.
Ученикам велит садиться.Затем вставать и расходиться.В школе многим он велит,Ведь звонит, звонит, звонит.
- Что это звучит в школе? Для чего он звенит?
- Как звенит звонок? Почему мы его слышим?
- Почему звенит звонок? Выдвижение гипотез детьми.
(К) Определите цель нашего урока.
- Чего мы должны достичь к концу урока?
- Чему должны научиться? Что должны понять?
Почему звенит звонок?
Из разных источников информации узнать,
- А что мы еще слышим и произносим?
- Из чего состоят слова, когда мы их произносим?
Проблемный вопрос:
-А что такое, по-вашему, ЗВУК?
- Какие звуки вы вообще слышите в классе? Дома? На улице? На кухне дома?
- Какие звуки можно услышать не в городе а на природе? В лесу? У реки?
- А можно ли по звуку определить источник звучания?
- Можно ли по звуку отличить кошку и собаку? Корову и лошадь? Машину и велосипед?
- Почему мы можем отличить такие звуки?
- А что нам помогает услышать все это?
Проблемный вопрос:
- Как думаете, а легко л было бы прожить, если вы ничего не слышите?
Например, если человек переходит дорогу в наушниках и не услышит машину?
- А если свет отключат и мы не услышим звонок – что произойдет?
- Как называют ученых, изучающих природу? Животных? Космос?
-Кто знает как называют ученых, которые изучают ЗВУКИ?
(К, И) Работа с учебником.
- О чем вы узнали, прочитав этот текст?
- Как называются звуки в природе?
Проблемный вопрос.
Давайте вспомним об источниках света: какие бывают два вида источников света?
- Также и источники звука – бывают искусственные и естественные.
- Как думаете, какие звуки естественные, а какие искусственные?
Проблемный вопрос.
- А откуда берется звук?
(И, Э) Опыт с линейкой.
- Возьмите все свои линейки и приложите к краю парты. Щелкните по линейке.
- А у всех ли звуки получились одинаковые?
- От чего зависит «рисунок» звука?
- А какие получились звуки – грубый или нежный?
- Назовите примеры грубых звуков. Нежных звуков.
– Что вы слышите? (Звук.)
– Звуки у всех одинаковые? (Разные.)
- Рассмотрите в учебнике. Какие еще источники звука нам показаны?
(Мегафон, клавиши, капелька об воду, говор человека и др.)
- И все-таки – как получился звук от линейки?
Сообщение учителя
– Линейка дрожит, и от этого берется звук. По-научному говорят, что она колеблется или вибрирует.
Значит, звук – это колебание или вибрации воздуха или предмета.
(К, И) Проведение опыта.
- Произнесите долго букву А.
- Сожмите немного горло пальцами. Изменился ли звук?
(Д) – Скажите вы видели как от камушка, брошенного в воду, идут круговые волны?
Я кину в таз с водой камушек. Посмотрите, как расходятся волны.
Звук распространяется так же – волнами.
От каждого предмета идет волна.
Слышать разные звуки – уловить волну – помогают уши.
Наши уши улавливают звуковые волны. Но эти волны бывают очень разными – также как волны в океане – невысокие и добрые волны – звуки мелодичные,. Если волна звука очень мощная и длинная – то звук грубый, громкий, от него могут лопгуть наши барабанные перепонки.
Поэтому звук зависит от длины, частоты и мощности звуковой волны, то есть колебания воздуха или предмета.
(К) - Послушайте стихотворение Елены Мошковской.
– Доктор, доктор, как нам быть:
Уши мыть или не мыть?
Если мыть, то как нам быть:
Часто мыть или пореже.
Отвечает доктор: – ЕЖЕ. -
Отвечает доктор гневно:
– ЕЖЕ - ЕЖЕ - ЕЖЕДНЕВНО!
- Почему доктор сказал, что уши адо промывать ежедневно?
- Что еще нужно делать или не делать, чтобы беречь уши?
(И) Работа в тетради.
Выполнение разноуровневых заданий.
1. Кто какие звуки издает?
2. Внимательно рассмотри рисунки. Если ты считаешь, что ребята поступают правильно, закрась кружок зелёным цветом, если нет – красным.
3. Проведи опыт, который научит тебя извлекать музыкальные звуки.
Подведение итогов урока.
- Что вы узнали нового на уроке?
- Чему мы научились?
- Что должны были понять и поняли?
- Что такое звук? Как он распространяется?
- Какие бывают звуки?
- Влияют ли звуки на настроение и самочувствие?
(И, Ф) Попросите учащихся оценить свою работу на уроке – «зажечь»
одну из трех свечей. Высокую – ничего не понял.
Среднюю – понял, но не могу объяснить. Короткую – всё понял, могу объяснить другому.
Итог урока. Рефлексия.
Оцените каждый сам свою работу на уроке.
Кого из одноклассников вы могли бы похвалить?
- Если вам все понятно и вы способны рассказать об этом родителям и одноклассникам – вы закрашиваете три карандаша зеленым цветом.
- Если понятно частично – то два карандаша – желтым.
- если вам непонятна тема урок – то один карандаш красным.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в вырезании ладошек, оказывается помощь.
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Задавая вопросы во время просмотра презентации.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?