Конспект урока литературного чтения "Борис Сергуненков "Одуванчик""
Урок нацелен на развити речи учащихся, воспитание чувства прекрасного, формирование представлений об особенностях сказки, научного и литературного чтения, умение понимать авторский замысел, идею художественного произведения, находить элементы сказочного сюжета и сочинять свои сказки по картинному плану. На уроке дети знакомятся с творчеством Бориса Сергуненкова,его необычными сказками.
Просмотр содержимого документа «Конспект урока литературного чтения "Борис Сергуненков "Одуванчик""»ТЕМА: Б. СЕРГУНЕНКОВ «ОДУВАНЧИК».
НАДО ВЕРИТЬ В СВОЮ МЕЧТУ, И ОНА ОБЯЗАТЕЛЬНО СБУДЕТСЯ.
ЦЕЛЬ: Развитие речи учащихся, умение анализировать текст, выделять главное сравнивать, делать обобщения . Урок нацелен на воспитание чувства прекрасного. Формирование умения осознанного, правильного , выразительного чтения. Формирование представления об особенностях сказки, научного и литературного текста. Развитие умения понимать авторский замысел, раскрывать и формировать тему и идею художественного произведения, находить элементы сказочного сюжета.
Познавательные УУД: формировать умения находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Этапы урока
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
I Введение в тему.
-Какие сказки вы знаете?
-Назовите сказочные приметы?
Чтение сказки Виктора Хмельницкого «Снег и скрипка».
Снег беззвучно опускался на дома и деревья.
Снег садился на открытые форточки – как воробей, только не чирикал.
Сидя на форточке, снег болтал ногами, а так как спинки у форточке не было, часто падал вниз… хватаясь за воздух растопыренными снежинками.
И вот однажды, когда снег привычно сидел на форточке, до него донеслись звуки скрипки.
Нельзя сказать, что он не слышал их раньше, но сейчас…
«Ах, как чудесно!- подумал снег. - Если бы я тоже так умел!»
И он стал учиться…
Но пока снег только скрипит.
-Похожа ли эта сказка на русские народные сказки?
-Что же необычного сумел увидеть Виктор Хмельницкий в обычном мире?
-Почему привычные вещи «вдруг озарились волшебным светом»?
-Какой приём использует автор?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
II. Развитие умений.
II.Работа со сказкой.
-Сегодня мы попробуем сочинить свою сказку. Познакомимся с героем сказки.
Огромный глаз сияет
В небесной синеве,
А маленький глазок
Сидит в густой траве.
Большой глядит и рад:
Внизу мой младший брат!
С кем сравнивается одуванчик? Какие еще загадки об одуванчиках вы знаете?
Что вы можете рассказать об этом растении?
2)Чтение научного текста. «Одуванчик».
Одуванчик лекарственное многолетнее растение, семейства сложноцветных с жёлтыми цветками, стебли с млечным соком. Плод – семя с носиком и хохолком из множества белых волосков ,которые разносятся ветром. В России около 200 видов. Наиболее распространен одуванчик лекарственный в холодном и умеренном поясах. Растёт вдоль дорог, у жилья , по опушкам, лугам ;засоряет огороды и сады. Листья одуванчика и корни употребляют в пищу. Они содержат витамин С, В2, калий, кальций, марганец, железо, фосфор.
-Что вы узнали об одуванчике?
-Какой это текст?
-Чем он отличается от сказки и литературного произведения?
3)Чтение рассказа М.Пришвина «Золотой луг».
Золотой луг.
Мы жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг — золотой!» Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав их в кулак, мы закрыли бы жёлтое.
Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветков, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами и вместе с нами вставали.
-Вот мы нашли главного героя нашей сказки.
-Какими качествами его можно наделить?
III.Сочиняем сказку по начальным словам каждого основного фрагмента.(Работа в парах)
Одуванчик рос на обочине дороги, а мимо него каждый день…
-Что видел одуванчик каждый день?
-Что чувствовал стоя у дороги один?
-Кому завидовал?
-Какой рисунок мы можем нарисовать? Как озаглавим?
Один у дороги
Днём одуванчик грелся на солнце, ночью….
-Какие изменения происходят с одуванчиками ночью?
-Какие сны могли ему сниться?
-Как он себя чувствовал во сне?
-Какой рисунок нарисуем? Придумайте заглавие.
Счастливые сны одуванчика
Но однажды утром одуванчик не узнал себя…..
-Почему? Какие другие герои могут быть в сказке? Какую роль они будут играть?
Одуванчик нашёл друга.
Мечта сбылась.
-Как могла сбыться мечта одуванчика?
-Как можно закончить сказку?
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности