Конспект урока литературного чтения "Борис Сергуненков "Одуванчик""

Урок нацелен на развити речи учащихся, воспитание чувства прекрасного, формирование представлений об особенностях сказки, научного и литературного чтения, умение понимать авторский замысел, идею художественного произведения, находить элементы сказочного сюжета и сочинять свои сказки по картинному плану. На уроке дети знакомятся с творчеством Бориса Сергуненкова,его необычными сказками.

ТЕМА: Б. СЕРГУНЕНКОВ «ОДУВАНЧИК».

НАДО ВЕРИТЬ В СВОЮ МЕЧТУ, И ОНА ОБЯЗАТЕЛЬНО СБУДЕТСЯ.

ЦЕЛЬ: Развитие речи учащихся, умение анализировать текст, выделять главное сравнивать, делать обобщения . Урок нацелен на воспитание чувства прекрасного. Формирование умения осознанного, правильного , выразительного чтения. Формирование представления об особенностях сказки, научного и литературного текста. Развитие умения понимать авторский замысел, раскрывать и формировать тему и идею художественного произведения, находить элементы сказочного сюжета.

Познавательные УУД: формировать умения находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Этапы урока

Формирование УУД,

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

I Введение в тему.

-Какие сказки вы знаете?

-Назовите сказочные приметы?

Чтение сказки Виктора Хмельницкого «Снег и скрипка».

Снег беззвучно опускался на дома и деревья.

Снег садился на открытые форточки – как воробей, только не чирикал.

Сидя на форточке, снег болтал ногами, а так как спинки у форточке не было, часто падал вниз… хватаясь за воздух растопыренными снежинками.

И вот однажды, когда снег привычно сидел на форточке, до него донеслись звуки скрипки.

Нельзя сказать, что он не слышал их раньше, но сейчас…

«Ах, как чудесно!- подумал снег. - Если бы я тоже так умел!»

И он стал учиться…

Но пока снег только скрипит.

-Похожа ли эта сказка на русские народные сказки?

-Что же необычного сумел увидеть Виктор Хмельницкий в обычном мире?

-Почему привычные вещи «вдруг озарились волшебным светом»?

-Какой приём использует автор?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

II. Развитие умений.

II.Работа со сказкой.

-Сегодня мы попробуем сочинить свою сказку. Познакомимся с героем сказки.

Огромный глаз сияет

В небесной синеве,

А маленький глазок

Сидит в густой траве.

Большой глядит и рад:

Внизу мой младший брат!

С кем сравнивается одуванчик? Какие еще загадки об одуванчиках вы знаете?

Что вы можете рассказать об этом растении?

2)Чтение научного текста. «Одуванчик».

Одуванчик лекарственное многолетнее растение, семейства сложноцветных с жёлтыми цветками, стебли с млечным соком. Плод – семя с носиком и хохолком из множества белых волосков ,которые разносятся ветром. В России около 200 видов. Наиболее распространен одуванчик лекарственный в холодном и умеренном поясах. Растёт вдоль дорог, у жилья , по опушкам, лугам ;засоряет огороды и сады. Листья одуванчика и корни употребляют в пищу. Они содержат витамин С, В2, калий, кальций, марганец, железо, фосфор.

-Что вы узнали об одуванчике?

-Какой это текст?

-Чем он отличается от сказки и литературного произведения?

3)Чтение рассказа М.Пришвина «Золотой луг».

Золотой луг.

Мы жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг — зо­лотой!» Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал на­блюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои ле­пестки, как если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав их в кулак, мы закрыли бы жёлтое.

Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых ин­тересных цветков, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами и вместе с нами вставали.

-Вот мы нашли главного героя нашей сказки.

-Какими качествами его можно наделить?

III.Сочиняем сказку по начальным словам каждого основного фрагмента.(Работа в парах)

Одуванчик рос на обочине дороги, а мимо него каждый день…

-Что видел одуванчик каждый день?

-Что чувствовал стоя у дороги один?

-Кому завидовал?

-Какой рисунок мы можем нарисовать? Как озаглавим?

Один у дороги

Днём одуванчик грелся на солнце, ночью….

-Какие изменения происходят с одуванчиками ночью?

-Какие сны могли ему сниться?

-Как он себя чувствовал во сне?

-Какой рисунок нарисуем? Придумайте заглавие.

Счастливые сны одуванчика

Но однажды утром одуванчик не узнал себя…..

-Почему? Какие другие герои могут быть в сказке? Какую роль они будут играть?

Одуванчик нашёл друга.

Мечта сбылась.

-Как могла сбыться мечта одуванчика?

-Как можно закончить сказку?

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности