Тема: Правописание гласных в корнях, определяемых ударением: -гар- – -гор-, -зар- – -зор-, -твар- – -твор- и др.
Разбились на пары, т.к. большую часть урока работают в паре.
Интеракт доска, презента-ция,
-Что такое морфемы?
-Из скольких морфем состоит слово ПОДНОСИТЬ?
-Какие из морфем участвуют в словообразовании?
Предлагаю составить слово (корень- стел-) используя морфемы первого слова
(Анимация помогает четко выделить состав слова)
Составляют слова, выделяют морфемы
Подносить -подстелить
Выбирать -выстилать
Подумайте, что объединяет эти корни? Каким правилом вы будете пользоваться для написания слов?
Раздаю «Карты успеха»: что мы с детьми будем изучать на уроке, на что надо обратить внимание
Что выучить?
Что сделать?
Корни с чередованием Е-И
Стр. 46, правило
Определять корни слова с чередованием
(Презентация общая)
Образовать новые слова
Корни с чередованием –КАС- -КОС-
Определять, от чего зависит выбор гласной в корне
Презентация «Корни с чередованием»
Записать слова, вставляя пропущенные буквы, объясняя графически выбор гласной в корне
Корни с чередованием –РАСТ- -РОС-
Опорные схемы
Применять правило «Чередование гласных, определяемых ударением»
Презентация
Выполнить задания тренажёра
Слова исключения из правила
Писать без ошибок слова исключения
Выполнить карточку
Корни с чередованием
Уверенно пользоваться правилом
Выполнить тестирование
Презентация «ТЕСТ»
Корни, где чередование гласных зависит от ударения
Дети вспоминают правило написания корней с чередованием, называют их.
Заполняют + или – что знают
открываю презентацию с выполненным заданием и расставленными буквами, дети проверяют самостоятельно свою работу, оценивают в карте успеха
Открывают презентацию КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
Записать слова, вставляя пропущенные буквы, объясняя графически выбор гласной в корне
Записывают слова, определяют, от чего зависит выбор гласной в корне
Даю задание: Прочитай слова, выдели корень и поставь ударение. Определи, какая гласная находится под ударением
Читают представленное правило на следующем слайде, анализируют: почему пишем А? О? Что общего у корней –клан-клон-, гар-гор, твар-твор-
Открывают презентацию ПРАВИЛО
Выполняют первое задание, определяют, что под ударением и без ударения буквы чередуются
Выполняют задание в парах, записывают правило
Составляют алгоритм по предложенной схеме:
2- определяю условия выбора гласной
3 –проверяю, пишу
Работа с презентацией
Дети проверяют умение применять правило , выполняя задания тренажера. Оценивают себя в карте успеха
7-8 мин – карточка, 3-4 мин –про вер ка
Гр А- Распредели слова в два столбика: в один с гласной А , в другой с гласной –О. Составь с ними предложение Г..рь, г..релка, з..рница, соприк..саться, , заг…р, уг..реть, накл…нность, оз…рять, пог..реть, кас..ние, кл..няться, р..стение, отр…слевой, разг..реться, к..сательство, пог…релец Гр. Б Списать. Выделить корни с чередованием гласных. Обозначьте условия выбора орфограмм. Обозначьте слова-исключения.
Расположился на отдых, спор, прилагаются документы, вечерняя заря, прикоснуться к земле, слабый росток, несгораемый шкаф, изложить требования, сращение костей, Ростислав живет в Ростове, загар на солнце, наклонить голову, вытереть посуду, упираться ногами, меня это не касается.
Гр. В Спиши слова, выдели орфограммы, выдели корни слов.
Загорать, загорелые, догорела, выгореть;
зарница, озарять, зорька, заря;
кланяться, поклон, наклонение, склонение
прикосновение, соприкасаться , коснуться,
Учащиеся самостоятельно выполняют карточки
Гр. А поверяет учитель, затем учащиеся проверяют других
Дети группы В садятся на одном ряду и работают с учителем
(Пишу-ЗАГОРАТЬ , ставлю ударение загорать, корень ГОР, т.к, без ударения)
Проверяю готовность к тестированию, при необходимости помогаю разобраться с презентацией.
Открывают презентацию ТЕСТ
При необходимости повторяют правило, затем самостоятельно тестирование
Вопросы рефлексии на доске презентация
сегодня я узнал…
я почувствовал, что…
у меня получилось …
На листочках пишут ответы на вопросы
Фомативное оценивание «самооценивание»
Суммативное оценивание учителем
Дополнительные задания, домашнее задание
Выписать из карты успеха страницы для заучивания правил,
составить предложения, словосочетания либо рассказ используя слова на изученные правила
Краткое описание документа:Данный урок проведен в соответствии с календарно-тематическим планированием, составленным согласно нормативно-правовому документу: « Учебные программы по предметам образовательной области«Язык и литература» для 5–9 классов общеобразовательной школы» – Астана, 2013. / Авт-сост.:Национальная академия образования им. Ы.Алтынсарина, 2013
Урок построен в соответствии с идеями 7 Модулей уровневой Программы. Использованы такие модули как «Развитие критического мышления», «Диалоговое обучение», «ОдО» ; стратегии «З-Х-У», листы саморефлексии, «Карта успеха», частично-поисковый метод.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Урок был построен на основе решения проблемы: с чем связано чередование гласных в корне. Учащиеся в начале урока повторили строение слова, указали, какие типы морфем служат для словообразования. Самостоятельно вспомнили изученные ранее корни с чередование.
Следующим этапом стало заполнение «карты успеха» Данное упражнение позволило им провести самоанализ знаний по теме. В графе знаю и умею им нужно было знаками + и – обозначить степень усвоения материала. Далее , в следующей графе были указаны виды работ на уроке, выполнение которых им также надо было оценить самостоятельно.
После обобщающего повторения было предложено сопоставить группы слов с чередованием гласных в корне и определить, с чем связан выбор гласной. Используемый частично-поисковый метод позволил самим учащимся сделать выводы, которые они закрепили, используя мультимедийную презентацию.
После краткого конспекта правила, на компьютерах выполнили ряд заданий тренажёра.
Для закрепления материала были использованы разноуровневые карточки.
Самостоятельно работали группы А и Б, учащиеся группы С работали с учителем. Комментированное управление позволило ребятам лучше понять изучаемую орфограмму.
На учебном занятии были использованы мультимедийные презентации не только для объяснения материала, но и для проверки глубины освоения изученного.