Урок чтения по теме Л.Н. Толстой «Филиппок» для 2 класса.
Учить понимать содержание рассказа, используя сюжетно – композиционный треугольник.
Развивать логическое мышление, внимание, умение концентрироваться, умение работать в парах, группах, прислушиваться к мнению товарища
Давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.
Формировать читательскую деятельность через выборочное чтение.
Организационный момент.
- улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям и поздоровайтесь с ними
II . Проверка домашнего задания.
- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
( Произведение Л.Н. Толстого «Филиппок»)
- Сегодня мы продолжим работать над этим произведением, но для начала поверим, насколько внимательно вы читали произведение.
(3 человека работают у доски)
* Работа у доски (слайд-маркер)
1 ученик соединяет записанные на доске непонятные слова из произведения с их объяснениями
Пострелёнок
Подённая работа
Работа по дням
2 ученика составляют план произведения, записанный на карточках
(карточки перемешаны) (карточки размещены правильно,
сверка со слайдом)
Филиппок отправляется в школу
Филиппок отправляется в школу
Опасная часть дороги в школу
Встреча с учителем
Опасная часть дороги в школу
Раздумья на пороге школы
Раздумья на пороге школы
«Ты погоди хвалиться»
Встреча с учителем
«Ты погоди хвалиться»
Остальные дети работают в парах
- Откройте стр.124, задание 11.
- Прочитайте задание (вслух читает 1 ученик: прочитать и объяснить пословицы, назвать произведения Л.Н. Толстого, которые им соответствуют).
- Проверим, работу рябят у доски (сигнальные карточки)
На доске пословица:
Всё хорошо, что хорошо кончается.
- прочитайте, объясните смысл ещё одной пословицы
- давайте все вместе ещё раз обсудим правильность ваших суждений на примере рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
III . Обобщение, проверка знаний. Работа над произведением.
* Построение сюжетной линии. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Характеристика героя.
- Посмотрим на схему, как она называется? (сюжетная линия)
- Назовите основные этапы сюжетной линии произведения (вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение)
- Построим сюжетную линию. Откройте стр. 112.
- И так, вступление. (дети берут название частей (план) и поочерёдно прикрепляю к схеме)
- С чего начинается рассказ? ( Скучно дома) Прочитайте вступление.
- Почему Филиппок не ходил с ребятами в школу? (о/в)(Был маленький)
- Завязка. Как завязываются, начинаются события в рассказе? Что решает Филиппок? ( Филиппок отправляется в школу ) (о/в)
- Что приключилось с мальчиком по дороге? Найдите и прочитайте об этом в рассказе. ( Знакомая дорога ) ( Опасная часть дороги в школу )
- Что произошло потом? (о/в) (Малыш пришёл в школу и испугался) ( Раздумья на пороге школы)
- Как вы считаете, почему он испугался? (о/в) (растерялся, женщина накричала)
- Кульминация. Найдите кульминационный момент произведения, где события достигли самого напряжённого, волнительного, переломного момента. ( Встреча с учителем ). Эту часть рассказа мы прочитаем по ролям. Чьи слова нужно озвучить? (Автор, учитель)
- А какое чувство испытали бы вы, окажись на месте Филиппка?
- Как развивались события дальше?(о/в) (Филиппок заплакал, учитель пожалел его и разрешил остаться на уроке)
- Развязка. Конец волнению. Всё обошлось. Филиппок на уроке. ( Филиппок читает )
- Как он начал складывать своё имя? Продолжим читать по ролям. Чьи слова озвучим? (Автор, учитель, ученик)
(« Ты погоди хвалиться»)
- Заключение. Чем закончился рассказ? (о/в) (Филиппок стал ходить в школу)
- Найдите и прочитайте заключение
* Физ.минутка: гимнастика для глаз
- Назовите главного героя произведения. Составим его образ. На доске фразы из произведения о Филиппке. Найдите слова, где сказано, какой мальчик был в начале. А каким мы видим его в конце рассказа?
Слайд-маркер: ( выходят по 1, выбирают и подчёркивают 2 цветами)
Скучно одному. Бросился бежать, стал кричать, споткнулся, упал. «Ты ещё мал, не ходи». Нашёл страх. Я страсть, какой ловкий! Учителя боится. Стал ходить с ребятами в школу. В горле от страха пересохло. Знал буквы, немножко читать умел. Осмелился.
- Кто помог измениться Филиппку? (Учитель, ребята)
- Как относится автор к своему герою? ( по-доброму, одобряет поступок Филиппка)
- А как вы относитесь к Филиппку?
- Вернёмся к пословице. Вспомните, как вы её объясняли в начале урока, согласитесь ли вы со своим мнением теперь. Подходит ли эта пословица к рассказу, докажите своими ответами. (Филиппок боялся, но первый день учёбы в школе закончился хорошо)
- А вы можете сказать, что у Филиппка всё закончилось? (Нет, всё только начинается. Учёба – это тяжёлый, но очень интересный труд)
IV . Итог
Работа в группах ( у каждой группы карточки с вопросами)
Паспорт героя
1. Где живёт? ( в селе)
Чем занимается? (скучал) - У ребят из др. группы есть дополнения?
Какие поступки совершает? (решил пойти в школу)
Какой характер у героя? (решительный, смелый, шустрый) – Кто дополнит?
Что думает о нём автор? (одобряет поступок Филиппка) – Какие ещё дополнения? (называет его ласково)
Что вам понравилось или не понравилось в герое?
(смелый, любознательный, но непослушный)
Отзыв по произведению
Тема, о чём произведение (о школе, о желании мальчика учиться)
Назвать главных героев
Охарактеризовать героев (маленький, но любознательный)
Чему научил тебя этот текст (добиваться своей цели, не бояться)
- Чему учились на уроке? (строили сюжетную линию, характеризовали Филиппка, прислушивались к мнению друг друга, выразительно читали, читали по ролям)
- Вам понравилось? Вы хорошо поработали, молодцы. Похлопайте себе.
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любому произведению Л.Н. Толстого и пересказать его